杨艳格
青海省海西州格尔木市郭勒木德镇新村逸夫小学 816099
摘要：随着时间的推移，我国的教育领域已朝着良好的方向逐步发展。随着中国逐步走向世界并融入世界，社会和国家越来越重视英语学习者的水平。但是，我国英语教育仍然存在很多问题。在中学和高中没有复杂而棘手的语法问题。课程的重点是词汇。词汇是语言的基础，也是学习英语的重要组成部分。因此，小学阶段的英语词汇教学有助于提高学生的英语语言能力。在小学英语学习中应注意学习方法，并激发学生学习英语的兴趣。
关键词：小学英语；词汇训练；情境教学法
词汇是教授英语的关键，也是学生学习英语的基础。如果词汇教学的效果不足，则学生很难掌握一定的词汇，这会直接影响他们的英语学习。随着教育改革的不断完善，词汇教学取得了长足的进步。一些新的教学理念和教学方法已广泛应用于词汇教学实践中，并取得了一定的效果。情境教学法是其中一种教学方法。教师通过结合学生的兴趣和认知规则来创造合适的教学环境，这不仅可以激发学生的热情，而且可以提高学生的学习效果。
一、在小学教授英语词汇的重要性
由于科学技术的飞速发展，世界各国之间的联系越来越紧密。英语作为使用最广泛的语言，在各地的交流中起着至关重要的作用。如果我们的国家想跟上世界趋势并跟上世界发展趋势，就需要从小教人们英语，并增强人们的英语能力。英语词汇作为提高英语语言能力的基础，应引起小学英语教师的关注。英文字典中有许多西方文化。在小学进行有效的英语词汇教学，不仅有助于学生了解西方的风俗习惯和文化，掌握中西方文化的差异，而且对提升学生的学习效果也起到了很好的作用。
二、情境教学的背景
情境教学是指教师结合学生的认知规律和身心特征，创造一种满足学生学习需求的环境，进而激发学生的学习兴趣，增强学生学习主动性和积极性，有效地吸取教训，提高教学质量和效果。尽管情境教学在提高教学效果中起着一定的作用，但教师不应盲目地，不受控制地使用情境教学，他们需要彻底分析适用的情景和学生的需求，以充分发挥情景教学的价值并为学生提供全面的机会。
三、情境教学法在小学英语词汇教学中的运用
（一）扩展上下文，使学生直观地了解词汇知识的含义
尽管词汇教学与上下文相结合是教学方法中的一种新颖性，但教师仍需要探索更多优化的途径，以确保学生掌握词汇。当前，教师可以在大数据的上下文中搜索Internet和媒体技术，以基于智能媒体积极地扩展上下文，以便学生可以直观地理解和记住词汇知识。
例如，当学习具有相当抽象的含义或文化因素的单词时，教师仅仅依靠让学生理解课文中的词汇无法提高他们的理解力。目前，教师可以使用多媒体来创建课程，使学生可以使用图片或视频来评估文化因素，同时深刻地理解和吸收词汇知识。例如，通过学习与春节有关的词汇，教师可以显示与新年活动和人类行为等有关的图片或视频，并制作简短的教学视频供学生阅读。此外，教师必须使用词典来突出显示视频中介绍的各种内容，例如显示烟花时标记烟花；当老年人发送红包时，将其标记为红包。通过这种方式，学生可以从媒体环境中了解文化因素，然后探索与文化相关的词汇的特定含义，从而获得视觉洞察力和高强度的掌握。
（二）使用角色扮演游戏来提高学生使用英语词汇的能力
英语词汇记忆训练的初衷不是纯粹的记忆，词汇记忆训练的主要目标是通过强大的单词记忆为单词的下一次使用做好准备。在小学英语教学中，确定学生对英语词汇掌握程度的主要方法是通过口头学习。只有流利的口语对话才意味着学生对英语词汇有很好的掌握。角色扮演是小学英语教学的一种创新模式，也是提高学生使用英语词汇能力的有效途径。因此，教师应在英语词汇记忆教学中引入行为，以扩大学生的词汇记忆思维，丰富词汇记忆教学方法，并鼓励学生在角色扮演过程中有效锻炼和提高学生使用英语词汇的能力，同时培养学生的语言技能，沟通策略的多种素养。
例如，教师指导学生听，说，识别和阅读单词和短语，例如“朋友，长/短发，瘦弱，坚强，安静”，并理解诸如“我的朋友坚强，他。短发。”在完成基本阅读指导后，教师可以鼓励学生根据词汇学习目标分组进行角色扮演口语对话训练。角色扮演游戏可以增强学生的参与意识并培养学生的学习兴趣。现实生活中的句子模式使学生能够开发出严格的学习方法。在与他人互动时，他们学会关怀他人并培养出非凡的团结和友善品质，这不仅提高了学生的英语核心素养，而且还极大地提升了学生的道德素养。
（三）教授小学英语词汇以发展肢体语言的情境模型
英语不同于其他事物。这是语言问题。课程中应强调教学方法。小学是学生英语学习的初级阶段，也是养成良好的英语学习习惯，使学生能够准确掌握词汇，提高单词记忆效率的重要时期。作为一名教师，在英语教学过程中开发肢体语言教学的情境模型时，词汇教学变得越来越无聊。小学生的认知能力有限，可能无法完全理解课程内容。肢体语言的情境教学可以将词汇和上下文结合起来。通过解释单词，教师可以通过图片和声音提醒学生，鼓励他们做一些事情。身体动作和语言吸引了小学生的注意力，激发了课堂气氛，并改善了学生的言语记忆。
例如，在解释与动物有关的单词时，教师可以通过说出单词和肢体语言来模仿凶猛而柔和的动物的声音特征，以模拟动物的形态特征，同时要求我们也必须模拟动物的声音和形态特征以提高学生的单词记忆力。通过为小学英语词汇教学开发肢体语言情境模型，不仅可以激发学生学习英语的兴趣，而且可以使英语词汇教学更加生动有趣。它还可以加强师生关系，并在课堂上营造良好的氛围。
（四）使用真实的物体创造真实的语言情境
学生的智力发展水平仍然很低，他们倾向于对事物保持粗略的观察。因此，在教低年级学生说口语时，英语教学的主要目标是让学生多说话和多练习。但是，低年级的学生反复单调地练习，这将变得乏味且学习效率低下。教师可以为学生准备简单的对话，以便他们练习表演。使用情境对话可以使学生的兴趣加倍，竞争练习和对话。在现实生活中学习和使用语言，在不知不觉中培养了学生的语言交流能力，并教会他们进行观察。直观生动的物理图像可以迅速吸引学生的注意力，并且易于观察。
由于对教育素养的不断要求，教育方法也在不断变化。在教学过程中，我们不仅要考虑教学的内容和目的，还要考虑学生的认知能力。将情境教学纳入小学英语词汇教学中，充分利用资源，可以提高学生的英语学习能力，帮助学生有效地理解和掌握单词的含义，并提高学生的单词记忆力。不要使用机械记忆来吸收单词，而是要让学生从被动学习转变为自主学习，并积极参与情境活动，集中精力，有效地掌握词汇，进而提高英语词汇教学质量。
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