钱盛
江苏省溧阳市东升小学 江苏省溧阳市 213300
摘要：在新课程改革的深入发展中，小学教育受到了更多关注。提高教学质量和优化教学方法是教师研究的重要课题。本文将汇集实践经验进行分析和讨论，希望可以充分利用参考值。
关键字：小学科学，有效策略；
新的课程标准要求教师不仅像过去一样专注于教授学生理论知识，而且还应着重于学生的发展，培养学生的“学习”学习习惯，并寻求将学生引导到校园。一个快乐的学习天堂充分激发了学生的学习兴趣，并创造了一种课堂气氛，使师生和谐相处。
一、小学科学教学的重要性
（一）有利于培养学生的探究能力，进而形成创新思维
小学阶段的学生普遍具有爱玩的特点，而小学科学是一门具有较强实践性的学科，通过简单的实验或操作能够让学生的动手能力得到提升，有利于开发学生的智力，培养学生对知识的探究能力，从而能够让小学生养成良好的创新思维。小学科学教师应该善于引导小学生的这种行为，让他们的积极性、好奇心和注意力转移到科学实践操作中。教师应通过在课堂上多设提问，让学生在动手实践过程中不断思考。
（二）有助于培养小学生的“质疑”精神
学习科学，能够刺激学生的思维发展，有利于培养小学生养成良好的质疑精神，所谓质疑，就是不轻信，不盲从，不随波逐流地附和。一个科学成果的产生，就是经历过多方人士的数不尽的质疑。在科学课上，引导小学生多问“为什么”，质疑精神就是意味着要让学生不断思考，“为什么对？”“为什么错？”巴尔扎克曾说，打开一切科学的钥匙无疑是问号，学生不断提出问题的过程，就是他们快速成长过程，这比解决问题更加可贵。在科学课堂上，小学生应该是相对轻松的，在这样的学习氛围下，教师易于引导学生不断质疑，帮助小学生树立理性科学的处世态度。
（三）有利于培养学生的“真理”意识，树立正确的价值观
学习科学能够帮助小学生树立真理意识，有利于小学生养成正确的价值观和世界观，能够促进小学生更好的成长。当前，社会开放程度日益提高，存在一些不良现象。比如，我们看到一些小学生，为了在考试中获得好成绩，便“求神拜佛”，迷信的思想对学生的发展会产生严重阻碍。小学科学教育有助于培养学生的科学思维，能够有效帮助学生摒弃陈旧落后的迷信思想，凡事要用科学的思维解决。?
二、提高小学科学教学质量的措施
（一）利用多媒体教学，以提高学生的学习兴趣
为了激发学生对学习的兴趣，教师需要丰富学生的情感观念，以激发他们的积极性和主动性。小学科学教师可以使用多媒体技术，在激发学生学习兴趣的同时，结合个人的教学特点，进行相应的授课，促进小学科学教学质量的提升。
以“人体骨骼”为例，教师主要使用多媒体设备播放学生运动会的动画版本，根据动画电影创建故事情节，并要求学生根据小型和小型体育事件进行思考一般的运动员人们为什么如此灵活？人体的哪一部分取决于这些运动？如果这些负责运动的部分分解了，它将对人体产生什么影响？学生思考得很好，并为教师回答了这些问题。教师为学生们得出结论，动物和人类可以灵活移动，因为我们的骨骼通过关节相连。关节的活动关节使人体运动很多。如果我们身体的活动关节受损，我们将无法平稳移动甚至失去运动能力。还要求学生感觉关节无法活动。每个学生将获得一个橡皮筋和一个小木棍。要求学生绑紧手指和一根小木棍，用双手绑住一支笔，毕业后，再给学生发一条布带。通过实际经验，学生对关节的重要性有了深刻的了解。将教学理念纳入课程教学的核心领域，从多媒体教学资源入手，引导学生解决问题，鼓励学生感受课程内容，使学生有同感和同情心，并帮助学生直观地理解关系在科学理论和日常经验之间。形成概念结构以正确理解您的生理状态。
（二）丰富感知知识，激发学生思维
当人们在理解过程中，从感知知识转变为理性知识并总结事物的一般和本质特性时，便形成了抽象概念“概念”。随着人们对事物的了解不断提高，概念也在不断变化。科学概念是一种内涵，是一种独特的基本属性，与其他事物不同，与“定义”不同。在科学教学中，丰富和积累学生的感知知识对发展科学概念非常有用。
例如，在“鲜花，水果，种子”课程中，学生需要准备不同结构的材料，例如干燥，新鲜，可直接食用和不可直接食用的材料，以帮助学生树立“水果”的概念。在开展教学的过程中，教师可以提出如下的问题：选择这些材料的原因，观察并比较它们之间的差异，不仅观察其外部特征，而且还要进行解剖并观察其内部结构。这激发了学生探索和塑造他们对“水果”的感知的意愿，为“水果”的初始定义奠定了基础。又如，在“空气是否占用空间”课程中，学生可以预先感知空气，并允许每个学生准备自己的塑料袋。通过参加空气诱集活动，学生已经了解了“空气占用空间”的概念。了解知识为进一步理解该概念奠定了基础。
（三）运用生活教学，提升学生概念理解能力
自然教学侧重于学生研究技能的发展，研究过程侧重于学生的实践实践。在教室里，教师为学生创造了相应的生活情景，让学生亲身体验它，从感性的角度认知科学概念，并在学生的脑海中思考，以帮助学生理解科学概念。
例如，在“食物变化课”中，学生的生活经历和咀嚼食物的感觉为“初步消化”概念奠定了基础。在教室里，学生们再次体验到了“再次咀嚼”。丰富学生的体验：知觉知识是发展本课中诸如“初步消化”之类的相关概念的基础。又如，在“听声音”课中，声音似乎是学生所熟悉的，但学生并没有真正考虑有关我们经常听到的声音差异，为什么听到声音的声音问题等。在教室中，让学生亲自聆听喇叭声和音叉声。这丰富了学生的声音知识，比较了声音差异，与声音连接的原始概念的冲突。概念上的兴趣加深了学生的思维，并帮助学生理解诸如“强与弱，高与低”之类的科学概念。
（四）指导分析归纳，形成科学观念
不同阶段对学生的研究技能有不同的要求。在形成科学概念时，学生必须经历整个研究过程。通过分类，分析和输入信息和数据，学生可以加深对现象和特征的理解，加深思考，并形成合理的研究。
例如，在“运动与摩擦”课程中，结合了教师的撤退和释放，学生体验了探索摩擦和接触表面条件与物体重量之间关系的过程。在对数据进行排序，分析，汇总和比较时，学生使用科学和逻辑思维来解释，得出结论，加深学生对影响摩擦的因素的认识和理解，加强学生的思维过程，形成摩擦以及接触面的条件和对象。体重比的概念迫使学生感知从感知到理性的摩擦。
（五）开展实践研究，深化科学观念
科学研究的目的是发展学生的良好科学素养，将科学与生活联系起来，充分利用科学观念解决生活问题，加深学生对科学观念的理解。在课堂上，学生不仅必须掌握科学知识，而且还必须掌握构建科学概念的方法，即科学方法。
例如，在“运动与摩擦”课程中，当学生一段时间内了解“摩擦力”和“摩擦力与接触表面条件和物体重量之间的关系”的科学概念时，教师会提出相应的问题：“如何将沉重的橱柜移到地面上？”“要赢得一场拉绳比赛，我必须做哪些准备？”“如何防止在下雪天下雪滑倒？“...学生利用所学的知识来解决这些常见的生活问题，让学生认识科学学习的重要性，加深学生对科学概念的理解，并体验科学，技术与生活之间的联系。
总而言之，在小学阶段，科学是一门重要的学科，对开发学生的智力提高学生的综合能力有着重要的作用，因此教师在实际的教学过程中，要采用有效的教学方法来不断的提高课堂教学质量，促进学生更好的学习。?
参考文献：
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