薛吉庆
湖北省郧西县涧池乡九年一贯制学校 442631
摘要：班主任是小学生生活和学习中的主要管理者和引领者，班主任的班级管理水平不仅影响着班级管理的质量，更与学生们的学习态度、整体学习水平、身心成长等有着直接的联系。就此，本文主要从学生个性与爱好、心理成长状态、班干部队伍、有效鼓励评价、家长沟通交流几方面入手，简要探析小学高年级班主任的教学管理策略。
关键词：小学；高年级；班主任；教学管理
引言：
随着新课程改革步伐的不断推进和加快，全面素质教育理念也随之得到了进一步的贯彻和落实，进而作为小学班主任，我们不仅要关心学生们的学习，做好对学生们的学习引领，端正学生们的学习态度，还要关心学生们的生活、关注学生们的成长状况和心理状态，以使学生们能够快乐学习、健康成长。基于此，本文作者立足自身班主任工作经验，以小学高年级为例，就相关班级教学管理策略进行简要阐述如下，以供各位同仁交流、借鉴。
一、尊重学生的个性与爱好
“世界上没有两片完全相同的叶子”，小学生们也是一样，由于性别、性格、家庭成长环境等的不同，造成学生们的个性、兴趣等也又很大的差别，进而作为班主任我们在开展班级管理工作时，便不能采用“一刀切”“以成绩论英雄”的管理模式，而是要尊重学生们的个性，帮助其发觉自身的优势和潜能，进而使学生们能够获得个性化、多样化的成长与发展。
例如，我们班上一名叫李唐轩的女生特别喜欢美术，在美术绘画方面有一定的天赋，还有很明显的个人特色，但是到了小学高年级，随着小升初考试的不断“接近”，该生家长担心画画会影响她的学习，便没收了她的所有绘画工具，这一度让她非常沮丧，在学习上也特别不专心。了解到实情之后，我便主动与该生家长取得联系，使其能够正确认知孩子的爱好，并和该生沟通，引导其在做好现阶段学习与复习工作的同时，暂时先将美术这一爱好作为帮助自己调节学习心情和学习压力的“工具”和方法……进而使其既不用放弃美术，又不会影响学习，也使其感知到被接受、被理解的“温暖”中能够努力前行，进而真正为自己在将来的个性化成长积攒“能量”。
二、观察学生心理成长状态
高年级的小学生相比于低年级来讲，不只是年龄的提升，其自主意识和自主行为能力也有了一定的成长，同时心思也更加敏感。作为班主任，我们在意识到学生这一成长特点的同时，还要在日常工作中注意观察学生们的心理成长状态和成长变化，适时、及时给予学生们正确的指导与引领，以在纠正学生不良行为和不正确认知的同时，培养学生们正确的人生观与价值观。
例如，前一段时间各科教师都跟我反映，班上一直都非常懂事和听话的王帆最近上课的状态非常不好，不是不专心就是在课上睡觉，还经常不完成作业。了解到这一情况之后，我并没有马上对其提出批评，而是通过其身边的同学和朋友来侧面了解她最近的状况，并在得知其父母最近正在离婚这一消息之后，便用自己的行为去给予该生关心：早上到校之后，会问她晚上睡得好不好？有没有吃早餐？在课间休息时会主动找其聊天，了解她的兴趣爱好，了解她的心理变化；在考试之后会主动关心她的成绩，帮助其分析错题……总之，从生活点滴入手，给予其关心和关注，慢慢帮其打开自己的“心扉”，使其能够主动与班主任交流自己的内心世界，感知到老师、同学、家长对自己的爱，进而能够在教师的指引和指导之下健康成长。
三、培养优质的班干部队伍
随着年龄的增长，高年级小学生在自我管理能力方面有了一定的成长与发展，进而在班级管理过程中，我们就不能像低年级一样事无巨细的为学生们考虑问题，而是可以将班级管理的主动权转交给学生，并优选班干部管理队伍，构建民主、和谐的班级管理氛围，不断强化学生主观能动性的同时，使学生们能够积极参与班级活动，助力良好班风、班貌的进一步形成与发展。
以我自身的班级管理为例，一直以来我对班上的学生们都是“一视同仁”，从来不偏袒、不包庇班干部们的错误。到了高年级我还会有意识的将班级管理工作的主体“放权”给班干部，并且会经常对班干部的班级管理能力进行培训，帮助其解决在班级管理中遇到的实际问题（学生不服从班干部管理、将过多的精力放在班级管理上影响自己的学习、没有处理好与同学之间的关系……），以在关心、关注班干部思想动态、工作能力、学习状态的同时，给予班干部们的班级管理能力进一步指导，使其能够成长为班主任的得力助手，成长为班级学生的“表率”，使其能够充分调动班级学生的凝聚力，进而真正促成和谐、优质班集体的构建。
四、给予学生有效鼓励评价
高年级小学生喜欢表现自己，更渴望得到他人的关注与肯定，进而在班级管理过程中，我们班主任作为学生们借助最多、最信任的人，一定要善于“发现”，并且不能吝啬对学生们的表扬和鼓励，并善于抓住学生们身上的“闪光点”，在给予其引导和激励的同时，使其获得成功愉悦感，能够有效建立学习信心与学习成就感，促成班级教育、管理效果的事半功倍。
例如，我们班上有一个男生王华旭学习成绩不是特别的理想，但是他非常热心，愿意帮助别人，在班级劳动方面的表现也非常的突出，进而我便抓住该生的这一特点，在某次班级大扫除完成之后，特别对其提出表扬：“今天的大扫除同学们都非常的辛苦，老师今天要评选出一名‘最佳劳动奖’，那就是我们的——王华旭同学！”然后带领全班学生为其鼓掌，使其感受到同学们的关注目光，感受到教师对尊重与喜爱，进而使其在收获愉悦心情的同时，也帮助其改观自己在同学眼中的看法，进而使其在生活中多帮助别人，在学习上别人多帮助他的良性循环中，促成该名学生学习水平的不段提升，也使其能够更有信心的面对自己的学习，进一步助力班级学习和生活氛围的优化。
五、做好学生家长沟通交流
没有学校教育的家庭教育、没有家庭教育的学校教育都不能说是成功的，尤其是到了小学高年级，我们作为班主任更要能够认识到这一点，并主动增进与学生家长之间的联系，与学生家长建立统一的教育“战线”，以在优化教育质量的同时，共同助力小学生们的高质量成长，帮助其是哪里度过“小升初”这一人生的第一个转折点。
例如，到了高年级家长们更加关注学生的学习、关心学生的成绩，进而作为班主任我们首先要做的就是纠正家长的心态，使其能够以平常心应对孩子的成长，不要给予孩子过多的压力。并且会在班级微信群里，不定期的为学生家长们分享一些小升初的家庭指导指南、分享一些高年级小学生的心理成长知识……以不断优化家庭教育方法、提升家庭教育质量。不仅如此，作为班主任，在每一次考试完成之后，都会召开家长会，除了和家长们分析学生的整体考试成绩，还会给予每一位学生有针对性的分析，以帮助学生们认清自己的努力方向，也便于家长们及时掌握孩子的问题，进而在使家长感知到班主任良苦用心的同时，助力家校共育工作的高质量开展。
结语：
综上所述，作为一名新时期的小学班主任，尤其是高年级的班主任，我们要做的不仅是关心和引导学生，还要不断革新自身的教育和管理理念，以在不断提升班级管理水平、优化班级管理质量的同时，尊重学生们的成长，努力为学生们构建和谐、有爱、积极、上进的班集体，以使学生们真正成为班级的“主人”，成为学习的“主人”，推动其在将来成长为对社会、对祖国建设有意义的人！
参考文献：
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【3】靳梦,吴延萌.浅议小学高年级班主任如何引导学生进行自主管理能力[J].好家长,2017,(11):137-137.