刘銮国 马冠群
安徽省宿州市灵璧县尹集初级中学
安徽省宿州市灵璧县尹集初级中学
摘要：教育以德为先，初中阶段是学生们成长发育的重要时期，在这时期初中生良好的道德品质的培养尤为重要，这就需要我们德育老师严格地进行培养与教育，但是在实际的过程中有一些问题，对于德育教学是一个巨大的挑战，因此我们老师要在新课改下，科学合理地进行教学，以此培养初中生优秀的道德品质，有利于初中德育课堂的教学发展。
关键词：初中德育；教学；学生
德育，是帮助学生们树立良好地学习观念与生活习惯的，使其具备正确的“三观”，对学生们的积极作用非常大，因此我们教师要创新德育教学范式，让学生们能更好地去学习发展，引导学生们的共鸣，让他们知道德育教学的重要性，改变一些不成熟的想法，促其发展，使其具备更完善的人格和个性，提高综合素养。
一、德育课堂教学的现实困境
德育教学是一个艰巨而又伟大的工厂，是中学生的成长必经之路，随着新时代德育工作的完善，目前学校对这一块的教育教学非常重视，但是由于受到传统思想的影响，实践性不高，效果不明显。
（一）道德灌输和情感的缺失
在初中教学的阶段，很多学校关于德育的教学方式不新颖，同时学生们正处于青春期的范围内，有强烈的逆反心理，有些老师还是在采用传统的德育教学方式，一味地从课本上为学生们灌输一些理论的知识，长此以往，会使得学生们形成一种被动的心理，不能使得他们积极主动地去学习，很多知识教师会学生们不再一个点上，就像心灵鸡汤一样，光讲一些大道理是没有用的，得让学生们进行充分地体会，由于学生们的阅历有限，理论知识的诠释他们根本就理解不了，他们也不会主动地讨论学习，这是不利的，因此在新课改的模式下，要根据本班学生的特点，结合实际进行讨论练习，促其发展，让他们得到认识，有利于初中德育课堂的教学发展。
（二）教学主体消极被动
由于如今教育工作者受传统应试教育的影响，大多数的任课关注的是学生的成绩，以及带来自己最大的收益，而对德育教学的发展，根本就是走个形式，没有重视起来，同时老师们的教学计划不完善，在授课过程中不思考、不探索，严重的话会直接异化为“会说话的教科书”，而忽略德育学科的教学意义，因此在具体的课堂中，老师们要科学合理地进行实施，以此激发学生们的学习热情，有利于德育课堂的发展。
（三）消极的环境氛围影响学生健康发展
生活环境对一个人的影响还是比较大的，尤其是学生们刚开始接触学习的环境，由于有些学生特别霸道，会对其它学生进行侮辱性的词语，校园暴力，不平等的待遇会应运而生的，会造成学生们厌学、抑郁等症状，使得学生们具备极强的逆反心理，可见德育教学课堂的重要性，使其对该课程产生一种逃避心理。
二、初中德育工作中的应用措施
（一）创设情境，培养学生们的德育意识
在初中的德育教学中，我们任课教师会利用丰富的课堂情境来教学，让学生们能够丰富地感受，使得他们成为情景模式的主人公，促其发展，以此激发德育课堂的积极性，促其发展，比如，一天小明在大街上走着，突然一个80岁的老奶奶毫无征兆对倒在了地上，这时有个问题来回答，该不该扶老奶奶呢？以此来引发学生们的思考，让学生们在合作交流的模式下充分地考虑，有些学生们会说：“不能扶，万一讹上你了怎么办？”还有些学生会说：“扶，但是要找人作证”，这样的教学情境，激发学生们的学习激情，使得学生们能进行科学合理地判断，建立起学生们良好的同情心，促其发展，最后老师进行解答，该扶还是得扶的，不过不要怕，人民警察可还是很厉害的，以此增强学生们的德育素质，有利于初中德育课堂的教学发展。
（二）构建和谐的教学氛围
在初中德育的教学中，我们老师要积极地改善传统的教学观念，重视学生们的地位，让他们的学习主动性得到发展，注重他们的德育意识素养，使得学生们更好地发展，借此拉近老师与学生之间的关系，促其发展，创设丰富的教学氛围，有利于初中德育课堂的教学发展。
我们老师可以借助多媒体技术为学生们播放一些励志电影如《绿皮书》、《传奇的诞生》、《阿甘正传》等，让他们学习电影中健康正确地品质，使得他们的德育思维得到发展，引导学生们的心理向健康积极地方向上出发，借此让本班的学生们写下丰富的观后感，为的是找寻班级内心理发展不足的学生们，并且及时地帮助他们，进行引导，能有效地提升学生们的德育品质，促其发展，并告诉学生不以恶小而为之，不以善小而不为，心中有爱，这样的教学氛围可以帮助学生们健全人格的发展，促使思想道德品质的提升，有利于初中德育课堂的教学发展。
（三）组织班级活动，提高学生的道德素质
在初中的德育教学过程中，我们老师要组织各类的班级活动来进行完善，使得学生们对道德教育更好地发展，促进道德素质的提高，不仅可以极大地调动学生们的积极性，还能会使得学生对其认识得更加充分，促其发展，使得本班的学生们形成良好的道德品质与习惯。
例如，在老师的带领下可以参观抗震英雄纪念馆，让学生在纪念馆中了解抗震救灾过程中的各种感人事迹，使得被他们的历史事迹所撼动，让学生们的道德品质得到发展，触动学生们的心灵，让他们更加地感受到国家大义的重要性，使得他们有良好的责任心，促其发展，有利于初中德育课堂的教学发展。
三、学生自身对德育持怀疑态度
在初中德育课堂的教学中，由于一些任课教师非科班出身，他们的德育教学理论不完善，没有可说服性，根本就不知道学生们的感受，而是以自身的主观经验去教育，其教学效果难以保障，就像一个犯人，普通人只会从他做过的事而去厌恶他，可是他们根本就没人问过原因，只会通过表象去看人，这也是导致学生对于德育不能有一个清晰正确的认识，还有一些老师根据就不懂什么是德育，自己也不用心地教，还有整天为学生讲解一些大道理是一样的，这会使得学生们对所学内容产生怀疑，不能准确地分辨优劣，缺少一定的辨别力，满足不了学生的实际需求。
四、关爱学生，进行激励教育
任课教师们要时常地进行对本班学生们的激励教育，让学生们知晓老师们是时时刻刻地关心着自己的，才能使得他们更好地去学习发展，同时由于初中生正处于青春期的阶段，老师们要在学生们身上发现其闪光点，给予他们更多的鼓励，老师要向学生们定期即兴德育的测试，可以详细了解学生心理状态，有问题得到及时帮助疏解，提高德育效果，促其发展，以此为所有学生德育水平的全面提升创造良好条件，也能使得德育驾驭更进一步地发展，并能推动社会的进步，有利于初中德育课堂的教育教学发展。
总而言之，随着社会的快速发展，初中生的德育至关重要，因此我们相应的任课教师要根据本班学生们的学习情况，进行制定高效的教学计划，激发他们的学习兴趣，使得他们的道德品质体系得到完善，树立健康正确地学习观念，让学生们感受到老师的关爱，丰富其情感，促其发展，使其可以形成良好的道德意识，有利于初中德育课堂的教学发展，促进学生全面发展。
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