陈海兰
广东省汕头市潮阳区职业技术学校
摘要：在素质教育的不断推进下，中职学生的数学学习也不容忽视，因此对于中职学生的教学方式也有了更高的要求。项目教学法是指教师与学生共同完成的教学项目，对学生与教师都有进步的作用，它能够激发学生的学习兴趣以及对中职学生的职业能力也有所培养。中职学生在进行数学学习时，由于数学基础薄弱以及接收能力有限等问题，使得与其他学生相比来说存在一定的差距，因此就需要运用项目教学法进行教学，让学生在教师的指导下对数学项目进行实践操作，并在实践的过程中，将数学知识运用到实际项目当中，使得每个学生在实践中掌握数学知识，以此来提高数学的学习能力。
关键词：项目教学法；中职数学教学；应用研究
随着我国社会经济的不断加快，教育事业的可持续发展对社会的进程有一定的推动作用，中职教育是我国的教育事业的重要组成部分，担任着为社会输送技术性人才的重要任务。因此，提升中职学校的教育理念以及教学质量是未来社会发展的必然趋势。在中职数学教学当中运用项目教学法，使得将学生的学习理论与实际数学问题进行相结合，对学生的运用知识能力，解决分析问题能力以及思维转换能力等都有所提升，还符合新课改下的以学生为教学主体的要求，运用项目教学法对学生提高数学学习效率有重要的意义。
一、项目教学法的含义及特点
（一）项目教学法的含义
所谓项目教学法是指教师运用“项目”进行教学，而学生也是通过“项目”进行学习。这是教学共同存在的教学模式，在教师进行“项目”布置后，学生在教师的指导下，对一个独立的项目进行自我解决，其中也包含了关于项目信息的采集，项目解决方案设计以及项目最终的具体实施等都由学生自己进行操作，学生在进行项目解决时，要对相关环节以及整体过程都要有一个基本要求，这种教学方式要求学生自己主动进行学习，对学生主动学习意识进行提高，并培养学生将数学学习知识与项目实践相结合，教师再进行指导，使得学生对数学知识进行主动探索，从而激发学生的主动学习性以及积极性。
（二）项目教学法的特点
项目教学法的特点主要以项目为具体导向，教师进行指导而学生为项目解决的主体。利用项目教学法在改善传统中职数学教学当中存在的以教师为教学主体，学生进行被动学习的问题，转化为让学生变为教学主体，教师进行指导教学的教学模式。通过项目教学法，对教师以及学生都很有帮助，学生在项目教学法中能够解决参与到数学教学当中来，从而提高学生的主动学习能力以及数学学习兴趣。而教师在项目教学法当中，能够改善自己的陈旧教学观念以及对教学方法进行创新，这也验证了项目教学法的目标多重性特点。此外。项目教学法由于培训时间短以及相对可进行控制等优势，使得学生可进行全程参与，教师也可进行指导，有利于学生将数学理论知识实际运用到项目教学的实践当中，从而进行全面提高[1]。
二、项目教学法在中职数学教学当中的应用策略
（一）将教师的观念进行转变
在传统的中职数学教学思想影响下，使得中职数学教师在教学课堂中，一直占据主导地位，学生在这种教学模式下，不能将自己的能力进行完全发挥，学生也是被动学习。运用项目教学法将传统的中职数学教学问题进行改善，使得发挥出学生的实际学习能力，教师想要运用项目教学法进行教学效果的最大化，首先要将自己的教学思想进行转变，将课堂主体位置还给学生，在进行项目教学布置时，发挥出学生的中心作用，对学生在操作时进行积极引导，使得学生自己进行数学知识的探索，做知识的主人。
（二）教师要依据学生的实际状况进行教学设计的创新
对于中职学生来说，数学教学内容不仅枯燥还有一定的难度，他们在学习时相对吃力，而项目教学法对教学设计进行创新既能够改善教学的枯燥还能够吸引学生的注意力。
因此，教师在对教学设计方面就要有一定的创新理念，使得教学设计具有趣味性的同时，还能够让学生在学习数学的过程中对数学产生兴趣，中职数学教师在进行教学设计时，要针对全班学生的数学学习基础进行科学教学设计，使得学生能够在教师布置的任务中有能力去独自完成，此外在学生进行项目学习中遇到问题时，教师要及时去帮助进行解决，使得学生在解决问题的同时掌握数学的学习知识与实际的操作能力，从而对学生的学习主动性以及积极性进行调动，避免学生在学习过程当中浪费有效的学习时间而无法完成学习任务，从而无法达到我们预期的教学效果。
（三）对学习环境进行创设，培养学生的综合能力
在对中职学生进行项目教学时，教学环境创设的重要性也不可忽视，一个良好的教学环境对学生的学习效果有一定的推动作用，因此教师要为学生创设好的教学环境，从而对学生的综合能力进行提升。同时，教师在进行教学环境的创设时，还要注重学生对数学理论知识的掌握，还要对学生的创新能力以及动手能力进行培养，使得学生在遇到问题后可以利用数学的理论知识进行解决，对在项目教学时可能出现的问题进行预测，寻找出解决问题的办法[2]。
（四）引导学生进行提问提升自主学习能力
教师在对中职学生进行数学教学时，要鼓励学生敢于质疑以及提问，并对学生提出的问题耐心回答，帮助学生树立数学学习信心。例如在人教版中职数学《弧度制》教学中，教师将教学内容通过实际情境进行展示，将锅，花盆等生活中常见的事物通过多媒体教学方式对学生进行展示，并引导学生进行提问这些物品的操作原理是什么？通过学生进行问题的提出，使得学生将三角函数概念，弧度与角度以及坐标计算等知识点进行结合，从而完成弧度的知识点学习。这时教师还可以对学生进行“制作一个首饰盒”的项目教学任务布置，通过教师引入角的公式和进行项目教学的分析，让学生自主计算出角的弧度，以及让学生知道在首饰盒的加工过程中角的弧度的具体作用，以此来推进项目教学法的发展。通过项目教学法来引导学生自主进行问题的设立，从而激发学生的自主学习能力以及提高学生的解决问题能力。
（五）教师要在课后及时做好自我评估以及对学生进行样化评价
中职学生与普通高中的学生一样喜欢得到教师的肯定，因此，教师要在项目教学法课后及时对学生的操作结果进行合理科学的评价。针对学生的不同特点进行多样化评估，以此来满足学生的不同需求以及做到“因材施教”。同时教师也要在项目教学法的课后，对自我的教学方式以及教学效果进行考察，在针对学生提出的修改意见后，进行教学方式的改善以及针对学生的接受程度进行项目教学法的修改，以此来满足学生的数学学习需求[3]。
结束语
综上所述，将项目教学法运用于中职数学教学当中，改善了在传统中职数学教学当中存在的以教师作为教学主体，学生被动学习的教学问题，发挥出了学生在课堂中的主体作用，教师也由主导者变为了学生学习路上的引导者，利用项目教学法，将学生的数学学习兴趣调动的同时还对学生的自主探究能力，动手实践能力以及思维转换能力等都有所提升。教师想要运用项目教学法发挥出数学教学的效率最大化，就要将自己的思想进行转化，意识到项目教学法的实际意义以及对于学生的培养作用，并在学生进行项目学习时，教师要对其进行积极引导，鼓励学生进行提问，激发学生的质疑能力以及解决问题能力，教师也可以通过项目教学法改变自我陈旧的教学方式，从而推动项目教学法在中职数学教学中的可持续发展。
参考文献
[1]赵永春.项目教学法在中职数学教学中的应用研究[J].数字化用户,2019,25(52):244.
[2]徐欣.项目教学法在中职数学教学中的应用研究[J].课程教育研究,2017,(3):85. DOI:10.3969/j.issn.2095-3089.2017.03.081.