刘聪聪
山东省惠民县第一中学
【摘要】在目前的高中课程教育中，历史学科属于其中的重要组成部分。学生们学习历史，不仅可以让自身的智力得到训练、也是文化传承的重要途径之一。新课改教育背景之下，历史教学中不仅需加强学生专业素养的培养，同时也需认识到学生人文精神培养的重要性。在课堂教学实践中，教师需从课本教材、教学方法等方面出发，积极落实新课程改革的标准理念，尊重学生的主体地位，帮助学生更好地理解课本中的人文精神。本文简要分析高中历史教学中人文精神的培养策略。
【关键词】高中历史教学；人文精神；培养策略
0.引言
高中时期的学生，身体、心理等方面均处于快速发展时期。此阶段，加强学生人文精神的培养，可以很好的提升学生的人文素养，更有利于学生的未来发展。素质教育背景下，强化学生人文精神的培养，不仅是新课程教育的新标准，同时也可以说是对教育工作者提出的新要求。历史学科的教学实践中，需让学生了解历史的同时，感悟到其中蕴含的丰富的历史文化底蕴、人文精神。如此，才能让学生的综合素质得到训练，引导其树立正确的人生观、价值观与世界观。
1.充分挖掘教材人文底蕴，引导学生探求人文精神
历史学科，与人们的社会生活有极为密切的联系。历史知识、高中历史教材中，也蕴含着非常丰富的人文资源、人文精神，也是培养学生人文精神、提升其精神境界的重要资源。高中生在社会群体中，属于较为特殊的组成部分。此时，学生的三观正处于发展的关键阶段，需要教师加强对学生的引导。而历史学科教学中，深入挖掘出其中蕴含的人文性，可以帮助学生树立更为健全的人生观。对于教师而言，需要其积极转变教学观念，充分挖掘出教材内容中蕴含的人文底蕴，达到有效发展学生人文精神的目标。例如，以课题新航路的开辟为例，教师主要引导学生认识到新航路的作用，并自己去探索我国与西方国家出现直接来往的时间。新航路的开辟，不仅促进了国家之间的交流，同时也推动了人类文明的进步。让世界各国之间的联系更为紧密，更是涵盖了航海家不畏艰险的人文主义精神。在教学实践中，从课本中蕴含的人文底蕴出发，可以帮助学生更好的体会到人文主义精神的内涵。充分挖掘教材中的深意，可以更充分的体现历史教学的作用，实现学生人文精神的提升。
2.积极搜集历史教学素材，引入内涵深刻的小故事
对于高中生来说，其此时均大多具备了一定的思想观念、思维能力。在学生学习历史知识时，对于大多数的历史事件也有了自身的判断能力。在教师开展教学互动时，需从一定的历史事件、故事出发，引导学生对这些教学资源进行分析，才能在主动思考中获得启发与感悟，进而让自身的人文精神得到训练。在教学课堂上，以我国的抗日战争为例，教师不仅仅需向学生传授相关的历史知识，还需让学生体悟到抗日战争中所传达出的人文精神。结合一些历史事件、故事来构建参与式课堂，引导学生主动表达自身的看法。从王二小、杨靖宇等英雄人物出发，引导学生主动去认识、了解他们的事迹，进而让学生的爱国情感得到不断激发。在高中历史教学中，教师主动地去搜集与课程相关的教学素材，为学生的交流、探索提供一个话题，可以让学生的积极性得到充分发挥。在此过程中，渗透进学生人文精神的培养，不仅帮助学生形成健全、完善的人格，也有利于推进高中历史课程教学的改革。
3.课堂中将理论联系实践，提高高中生的精神境界
在高中历史教学中，要想引导学生养成良好的人文精神，必然离不开实践的引导。高中历史教学，不仅仅是理论性知识的传授，同时也富含者非常丰富的实践机会。在课堂教学中设计出丰富、多样化的实践活动，可以让学生在实践中不断探索、思考，在主动研究中体会、收获人文感悟，促进学生人文素养的提升。在课堂教学之时，教师可以从课程内容出发，通过视频、文字、图片等资源帮助学生更好的理解教材内容。文艺复兴一节的教学中，为学生展示出一些大师的作品资源，让学生结合巨匠的著作来赏析、感悟其中蕴含的人文主义内涵。在此过程汇总，学生可以结合作品来自主探索，再加深对作品认识的同时，也很好地形成发现、鉴赏美的态度，并认识到人本身的价值所在。高中历史教学中，人文精神的培养可以说能够渗透进任意一堂课中。对于教师而言，需要不断提升自身的教学水平，才能为学生构建出一个更为积极、有深度的学习环境，提升学生学习效果。
4.结语
高中历史学科，属于高中教育的重要组成。教师子啊课堂上，只有高度的体现出人文精神，才能让学生的时刻得到人文精神的熏陶，促进学生人文精神的形成。在高中历史具体教学课堂上，教师需充分挖掘出教材中蕴含的人文精神，并积极搜寻有教育价值的资源，让学生在深度掌握历史知识的同时，可以实现自身人文素养的增强。总而言之，教师需积极提升自身教学素养，才能更好引导学生塑造出健全人格、形成正确三观。
【参考文献】
[1]刘晓清. 高中历史教学中人文精神的培养研究[J]. 情感读本, 2019，15(20)：178-180.
[2]邱辉海. 高中历史教学中人文精神的培养研究[J]. 新一代:理论版, 2020, 009(005):P.115-115.