包莉筠
湖北省随州市文峰学校 441300
摘要：小学美术课程是启发学生观察美的能力，描述美的能力的课程，教师在对学生进行内容教学的时候，不能简简单单地按文化课类教学方法进行。由于美术课程有其艺术的独特性，所以教师要根据每一个教学内容的特点来选择特定的教学方法。先学后教式教学方法能够使学生听从他们的想象力，按照天性来进行艺术创作，能够使学生的能力得到充分地释放，使学生的美术天赋能够得到一个充分的实现。
关键词：小学美术；先学后教；课堂生成；以学定教；当堂训练
先学后教是充分释放学生的自主想象能力，使学生能够按照自己的想象力来进行美术创作的教学方法。由于美术是一个艺术性较强的课程，按文化课的方法来进行教学的话，很容易扼杀学生的艺术天性和创作积极性。这样是不利于提高学生的艺术能力和绘画能力的。所以教师利用先学后教的方法，先使学生利用他们自己的想象力进行创作，然后再教给学生如何规范进行作画，这样既能使学生的画作充满童真的想象力，也能促进他们利用更正确的方式进行创作。笔者从自己的角度进行思考，希望给教师和学生带来帮助。
一、先学后教，灵活应对课堂生成
教师在美术课上让学生按照课本上的绘画方向进行绘画，然后再根据他们作品的状态来进行教学，是一种非常先进的先学后教式的教学方法。这种方法能够充分保护学生的自主创作能力，也能够规范他们的绘画行为，所以是一种值得推广的教学方法。在进行先学后教式教学方法的时候，教师要告诉学生按自己的想象能力进行作画，画出最符合他们自己想法的作品。然后再根据每个学生在绘画上的缺陷来对他们的笔法和绘画能力进行纠正，而不要去干涉他们的绘画立意。只有教师充分贯彻这样的教学方法，学生的积极性才能够被充分激发，自主创作能力才能够被保留。
例如，在进行小学美术三年级下册第一课“水墨游戏”这一课内容学习的时候，教师可以让学生自由进行水墨画内容创作。在学生完成画作后，教师通过鉴赏学生作品来分析学生在笔法的使用上有哪些问题，然后针对学生的问题进行纠正。这样就做到了让学生先去自主学习，在自主学习的时候充分发挥主观能动性，在后期，教师再纠正学生所犯的错误，使学生的主观能动性和教师的教导能够融为一体，提高学生的艺术创作能力。
二、以学定教，具有针对性的授课
艺术类课程与文化类课程的区别很大，艺术类课程比较重视学生之间的差异和个性，所以不能只按照文化类课程那样进行大型的课堂讲授。
所以，先学后教式教学方法，能够使教师了解学生的艺术特点，从而以学定教，让学生能够获得教师的有针对性的教学。学生能够在这个过程中获得更有针对性的教学，教师也能够针对问题进行指导，进一步提高他们的能力，教师也能够按照不同学生的能力来进行有针对性的教学，使每个学生的问题都能够得到改正，每个学生都能够获得进步。
例如，在进行小学美术三年级下册第八课“未来的建筑”这一课内容学习的时候，由于这一课的内容是关于未来的，非常需要学生的想象能力，但是建筑又是一个比较讲究结构精准的内容，所以教师也要针对学生的结构问题进行讲解，使学生的作品既能够呈现丰富的未来感和学生自己的想法，也能够在结构上有一定的严谨性。教师可以让学生先按照自己的想法来进行绘画，然后再针对学生在绘画过程中出现的建筑结构问题进行讲解，使学生能够了解怎样的结构才是一个稳定而正确的结构，在以后的绘画创作的时候也能够按照正确的结构来进行创作。这样既能够使学生保留绘画的热情，激发学生学习建筑的兴趣，也能够保留建筑类创作的严谨性。
三、当堂训练，循序渐进突破桎梏
由于艺术创作是需要灵感激发的，学生在课堂训练的时候往往不会每次都非常有灵感地进行创作，所以教师要根据学生的情况来进行引导。教师如果要了解学生的绘画情况的话就要根据学生以往的练习和画作来进行判断。这样先学后教的教学方法就能够使教师了解到学生的绘画状态。然后当堂训练也能够使学生在课上锻炼自己的能力，又教师在课上指导，所以也能够突破自己的瓶颈，使课堂内容的进行能够更加高效。
例如，在进行小学美术四年级下册第五课“色彩的明与暗”这一节内容学习的时候，由于色彩的明暗代表着不同的艺术创作风格，学生往往在观摩大师名家的绘画作品时，很难精准分析其为什么要利用这样的色彩来进行绘画。那么在进行自主创作时也会出现思想上的偏差，所以教师就要针对学生在当堂训练时出现的情况反馈进行教学。学生的思想会在画作中充分体现出来，所以教师对学生当堂的绘画作品进行分析时，通过与之交流，能发现学生是如何理解明与暗的变化的，这样就能够帮助学生循序渐进地突破桎梏，提高学生的绘画水平。
总而言之，艺术类课程的教学不同于文化类课程，需要保留学生的自主创作能力，使学生能够按照自己的想法进行艺术创作。教师要针对学生在创作方法上的问题进行纠正，每一个学生都有形形色色的问题，所以教师也要因材施教。先学后教的教学方法，就能够有效保留学生的自主创造能力，教师也能在这个模式中发现更多学生出现的问题，针对学生的问题进行更精准的讲解，从而提高学生的艺术创作能力和鉴赏力。
参考文献：
[1]许英.先学后教,提高音乐课堂学生的自主学习能力[J].音乐天地,2014(12)
[2]孟建锋.“先学后教”与“先教后学”辨析[J].现代教育科学,2012(08)