刘睿
陕西省城固县朝阳中学 723200
摘要：随着现代教育理念的不断深入，学校的教学体制也在发生着巨大的变化，以提升课堂教学质量作为现代教学发展的目标。在音乐的教学中融入情感教育已成为现阶段音乐教育的大势所趋。在初中音乐的实际教学中，教师对学生进行音乐情感内容的讲解与再现，促使学生在音乐的学习中能引起强烈的情感共鸣，为培养学生的音乐核心素养创造了良好的条件。本文以初中音乐教学为例，在教学中融入情感教育，教学效果显著，旨在为其他教师提供参考。
关键词：情感教育；初中音乐；实施策略
音乐的学习对于学生综合素养的提升，对培养学生的艺术修为起到了良好的促进作用。随着素质教育的不断深入，教师在进行音乐的教学时对学生进行深度的情感教育与熏陶，有效的激发了学生的情感共鸣，对于学生的审美具有良好的促进作用。同时将情感的教育融入音乐课堂的教学中，能帮助学生更好的理解与掌握音乐背后所蕴含的情感，激发学生学习的兴趣，实现学习效率的显著提升。同时情感教育还能满足学生对于音乐知识的探究需求，提高学生的音乐学习能力，进而帮助实现全面的发展。
一、营造情感教育情境，激发学生的内在情感
在进行初中音乐的教学时，教师采用情境教学的模式为学生营造一个生动形象、具有感染力的学习情境，学生在良好的情境中深刻的感悟与体会音乐的魅力，给学生以身临其境的品味感受，促使学生在音乐的活动中产生更大的学习激情，为学生的情感体验打下了坚实的基础。例如：在进行《黄河船夫曲》一课的教学时，由于这首歌曲是一首用陕西方言演唱的歌曲，教师为帮助学生体验陕西的方言，教师借助《武林外传》中“佟湘玉”的台词让学生进行模仿体验。接着教师让学生欣赏《山丹丹花开红艳艳》并对学生说出：你对陕北有哪些了解?听完这首歌你能想到什么？让学生讨论。学生列举出了：黄河、黄土高原、陕北窑洞、陕北秩歌、陕北汉子、剪纸、美食等。教师对于学生肯定的恢复后，为学生讲解：陕北最具特色的是粗犷豪放、淳朴自然的陕北民歌，在世界民歌之林中独树一帜，独具魅力，与俄罗斯民歌、黑人民歌被誉为世界三大民歌。接着教师引出《黄河船夫曲》，让学生聆听范唱，同时让学生与歌曲《山丹丹花开红艳艳》进行对比，讨论这首歌曲的音乐风格是什么以及这首歌曲的旋律特点。接着教师借助多媒体为学生播放视频的画面并让学生进行感受，学生体会黄河里划船的场面，引导学生富有力度和激情的进行演唱。教师为学生创设良好的教学情境，学生在音频中感受，并在音频的带动下，能充分的体验与感受到歌曲表达的情感，体会到音乐情感的魅力，心灵被触动，从而激发了学生的内在情感。
二、剖析作品的创作背景，引导学生体悟情感
在初中音乐教学时，教师进行初中音乐的教学时，对学生进行创作背景的渗透，使学生能充分的体会到音乐作品的中所蕴含的思想情感，能有效的降低学生理解的难度，并对学生的情感教育的实施提供了有力的载体。例如：在进行《百鸟朝凤》一课的教学时，教师为学生讲解了此歌曲的创作背景，讲述由山东省荷泽专区代表队作为唢呐独奏参加第一届全国音乐舞蹈会演演出时，深受人们的喜爱。后灌制成唱片，流行全国。讲解借助唢呐的演奏模仿了画眉、八哥、绿鸠、鹦鹉、鹭鸶、喜鹊、野鸡等数百只珍贵禽鸟的声音。对学生讲解唢呐不仅能惟妙惟肖的模仿鸟叫声，还能模仿各种小动物和人的声音。教师借助多媒体为学生播放发出的声音，让学生猜测，学生猜对后就让学生来模仿这种小动物的动作，为学生播放完各种唢呐发出的各种声音后，让学生说出此刻的心情。学生总结出了：高亢、明亮、宏大等。教师给予学生肯定后，接着教师让学生再次聆听《百鸟朝凤》，让学生进一步聆听感受。教师为学生讲解音乐作品的创作背景，能有效的激发了学生的学习兴趣，降低了的理解难度，实现了良好的情感体验。
三、开展课堂实践活动，强化学生的情感体验
在进行初中音乐的教学时，教师应该及时挣脱传统教学观念的束缚，积极的设置课堂实践的活动，激发了学生学习的兴趣，并能使学生充分展示自己的个性，进而达到强化情感体验、身体感知音乐内涵的目的。例如：在进行《赛龙夺锦》一课的教学教学时，由于这首歌曲是一首带引子和尾声的单三部曲式结构的广东音乐，描写了赛龙舟前的紧张准备——赛龙舟时的你追我赶，团结进取——胜利后的欢腾喜悦，形象的描绘出了五月端午广东民间龙舟竞渡的热闹场面。教师为帮助学生深刻的体验到这种情感。教师为学生创设了趣味游戏：教师让学生分为6个小组，每组一套鼓、锣，其中选出2人打击乐器，4人学生随节奏打击乐器。同时挥动彩旗呐喊助威，当音乐停止游戏结束，胜利的小组接受大家的庆贺，并得到锦球。这一环节的设计调剂了学生的心理状态，把整个课时推向了最高潮。接着教师为学生播放《赛龙夺锦》的歌曲，并让学生在歌曲的熏染下进行比赛。学生比赛结束后，对学生讲解歌曲的曲风和特点，使学生进一步体会广东音乐优美而富有特色的个性。教师借助实践活动，能有效的唤起学生参与的热情，深刻的体会了广东音乐魅力，有效的提升了教学的效果。
综上所述，在进行初中音乐的教学时，教师应该充分的认识到情感教育的重要性，并多角度、多方位地对学生进行情感教育的渗透，使学生在学习音乐知识的同时，促使学生的各方面素质都能够得以完善和发展。
参考文献
[1]王爱华.谈初中音乐教学中的情感教育[J].考试周刊，2018（15）：179.
[2]任小菊.论初中音乐教学与情感教育的完美融合[J]. 当代教研论丛，2019，（08）：129.