彭亚平
湖南省郴州市嘉禾县第二中学 424500
传统的体育教学大都只重视教师的教，追求技术的传授，忽视了学生的心理发展及其在课堂中的主体地位。而新的《体育与健康课程标维》(以下简称新课标)的教学理论，提倡课堂上不仅要使学生获得知识，而且要使学生在学习过程中获得乐趣，满足学生的心理需求和精神需要。因此，当前的体育教学改革，体育教师要注重激发学生的体育学习兴趣，使学生在有趣的气氛中和愉快的体验中获得更多的知识和技能，指导学生进行有效学习，只有这样体育教学才能取得最大的效益。
一、满足学生需要，激发学生运动兴趣
体育是以身体运动为主要表现形式的,并使这其心集于一体,它是乐趣式的。如果体育教学安排得枯燥无味，过多剥夺了学生的自由,或对学生提出了过高的要求，那么它剥夺了学生的学习乐趣，导致运动兴趣减退甚至消失。我发现有些学生在上课时无精打采，但下课后他们又自行组织，很有兴趣地玩起来。这一事例说明，教师的课程安排很可能存在问题。它未能很好地满足学生追求乐趣的需要。教师应该反省一下自己，是不是总爱命令人，非常蛮横;是否没完没了地讲，未给学生提供充分的活动机会;是否总爱品头论足，说消极话;教学方法是否千篇一律等等。这些都是破坏学生兴趣重要原因。教师只有设法使单调无味的教学富于趣味性,满足学生追求乐趣的需求，才能更有效地激发学生学习动机。为满足学生追求乐趣的需要，在教学中应注意以下几点:
1.使学生的能力适合学习任务的难度。如果一个人总是失败，他就决不会觉得这项运动有趣,因此,应该有意识地促成学生有成功的体验。
2.使教学方法和手段多样化。这一点很重要，优秀的教师往往能使学生在学习过程中感觉不到时间的流失，课程结束了还意电犹未尽。
3.让所有学生都积极参与，如果某些学生在别人积极参与活动时感到无事可做，他们就会感到厌烦。
4.在教学过程中根据学生的特长分派任务，这样可使他们有机会在完成任务的过程中享受乐趣。
5.允许学生在学习中有更多的自主权。只有人的自主性需要得到满足时,才会全身心地投入任务和负起责任。
二、巧妙设计,变苦为乐,引发学生运动兴趣
在体育教学中，历来注重培养学生的运动兴趣。发展学生的特长,增强学生体质，如果学生不感兴趣,心理会感觉烦躁不安,练起来无精打采，疲倦不堪，就达不到预期的教学效果。因此不论教学什么内容,是难学还是易学,是学生感兴趣的还是不感兴趣的，要让学生乐学，那就要在教法上多动脑筋，巧妙设计课堂教学内容,让学生在快乐中练,练中产生兴趣。例如耐久跑教学,由于耐久跑的生理负荷量大，加之动作单调枯燥,练习中有的学生易产生畏难情绪,不能很好完成任务。如果把耐久跑的教学变成游戏与情境相结合的方法，便能激发学生的学习兴趣。如可以设计成“去北京参加 2008年奥运会"，沿途插上地名牌，每到一个“地方”简要介绍一下当地的风土人情，“想知道下一站吗?请继续向……学生在好奇心驱动下，不知不觉跑到了目的地——“北京”。
又如，在练习掷实心球的教学中，在地上画一块九个方格1*x1米的正方形(如图)，并标上优、良、及格三个等级,并设
优 良 及格
优 良 及格
优 良 及格
定下5米、6米、7米等不同远度的起掷点，学生根据自己的能力自主选择分成几个组,并说明:“我们这节课看报投中优的人数最多?"这样学生练起来很积极很有兴趣，学生在快乐的练习中学到了运动知识和技能，这节课取得了很好的教学效果。
三、营造良好氛围，激发学生兴趣
“兴趣是最好的老师”,学生有兴趣就会主动去学,去探究。所以,作为体育教师要设法创造条件,形成种人人都参 与锻炼和学习的氛国，让学生在锻炼中探究,使学生由“学会”运动技能，到“会学”运动技能,让他们的大脑中拥有终身体育的思想。在课堂教学中，体育教师要做到以下三点:
1、创设教学中平等、民主、和谐的师生关系、生生关系是促使全体学生积极参与,形成良好心态的阳光、雨露和土壤。在这样的教学环境里,学生被充分尊重和信任，得到了充分展现自己、表达自己思想、认识和情感的机会，无拘无束、羞怯和依赖的心理消除了,就会不怕出错和失败，就会积极探索思考，主动地参与学习的全过程。
2、新课标指出:体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的的必修课程。在体育教学中,我们培养的是学生，在组织教学过程中，要给学生留足时空，让学生自觉、积极地进行体育锻炼，只有这样，学生的学习积极性和潜能才能得到发挥，学生的体育学习能力才能提高。
3、我们要把心理健康教育和体育教学结合-起,注意营造合理的、和谐的温暖的富有挑战性的教学氛围。使每个学生都能获得成功体验，不要让学生过多地体验失败，而应使他们更多地体验成功,从而获得运动兴趣。
四、关注每一位学生,培养学生体验成功的乐趣
我们每个老师要充分注意到，学生在各个方面的个性差外，学生无论在体能技能、个性和兴趣爱好等方面都存在看差异,而且是很大的差异。我们每位老师都要充分考虑到这点，只有承认这种差异才能照顾到绝大多数学生的需要和兴趣、爱好，而不是像以往我们关心的都是少数的尖子学生,忽略了大多数体育一般的学生兴趣和爱好。
我们现在评价教学水平的高低，不在于他培养了几个优秀尖子学生好的学生因为天生的因素，由于有成功的感觉，所以他会喜欢体有活动，会坚持体育锻炼。比如说，到了初中高中,不管哪个学校，哪个年级,哪个班，都有一些学生篮球打得很好，有一些学生足球踢得很好,这些学生的技术水平不亚于老师的水平，而且有的还超过了老师的水平,这能全说是体育老师教出来的吗?主要是他们喜欢体育活动,经常进行锻炼,练出来的。而很多不爱好体育运动的学生就不是这样了,这些学生受多种因素的制约，畏惧体育运动，如果老师不帮助，他就会越来越不爱参加体育运动，导致各项体能下降。所以，这些学生更需要老师的关怀、关注和帮助。我们体育老师需要在课堂教学中，把注意力更多地放在体育较差的学生上,这才能体现真正意义.上的教学。关注全体学生，就是为了使每一个学生都体验到成功和学习的乐趣。以往的体育教学,这些不爱好体育运动的学生体会到的是一种失败 和害怕,不少学生丧失了体育学习的自信心,从而失去了体育学习的兴趣，进而远离体育活动。在新一轮的体育课程改革中，关注每一位学生,特别是差生的学习和成功的乐趣，这一点非常重要， 只有体验到了成功的乐趣有一种成功感,学生才会树立体育学习的自信心。否则,他们就会觉得自己反正不行,不行就会破罐子破摔,不参加体育活动,老师做工作也无济于事。如我们教师在体育教学中对学生的进步和闪光点,及时地进行激励性的口头评价，使学生得到肯定和鼓励，从而增强了学生的自信心激发了学生的学习动力。所以体育课程改革的新理念就是使每一个学生都能进步和发展，使每一个学生都能从体育学习中受益，至于获多少益，不重要，有的人多，有的人少。只要获益，只要他进步和成长就行。
总之，当今的体育教学要坚持健康第一的指导思想，充分激发学生的运动兴趣,这一理念特别重要。只有教师引发学生的兴趣.激发学生的运动热情，点拔学生的思路，才能使学生锻炼好身体,学到体育技能，树立终身体育的观念,让体育成为他们健康生活的基石。这样才能适合新课标的要求，也是我们体育教师努力追求的目标。