李慧
内乡县高级中学 474350
摘要：随着经济的快速发展，社会的不断进步，国家对教育的重视程度也越来越高。在国际交往逐渐频繁的背景下，英语这一门学科受到了越来越多人的关注。如何提高学生的英语水平、提高英语教学的有效性成为了国家教育部和相关教育工作人员甚至是整个社会关注讨论的热点话题。阅读作为高一英语写作学习中必不可少的部分，对学生们今后学习能够产生基础性的作用。因此，英语教师要致力于实现“以读促写”的教学目标。本文通过对高一英语教学的探究，强调了“以读促写”在高一英语作文教学中的重要作用，从几个方面论述了“以读促写”在高一英语作文教学中的具体应用，希望能够给从事高一英语教学工作的教育者们带去一些积极的影响。
关键词：以读促写；高一英语；英语作文；实施策略
前言：英语写作不是单纯的词汇拼凑，它是综合性比较强的一种英语学习，不仅仅包含了英语词汇，而且还需要运用各种句子、语法以及语境等等。通过英语写作学习，学生们不仅仅能够强化对所学词汇、短句、语法等等元素的记忆和理解，而且还可以帮助学生们更好地进行语言表达，提升学生们的语言应用能力。但是，在实际的情况下，有很多因素都导致了英语写作教学效果的不如意，比如，学生对语法的理解错误、对词汇的理解不够深入，从而不能更好地将所学的英语知识运用到写作学习当中，这些都严重地影响了学生写作水平的提高，部分学生还会因此对写作丧失兴趣，更严重的是，有的学生会从此对英语学习产生畏惧和抵触的情绪，这些都极大地降低学生们对英语写作的积极性和主动性。因此，良好的“以读促写”教学策略在高一英语作文教学中是非常重要的。
一、英语作文教学中的相关内容
（一）明确写作的目标以及写作意图
情感的表达需要用到语言，语言是情感表达最主要的方式。由此可见，写作也是作者抒发自身情感的途径。在写作开始之前，不管写作形式，不管写作内容，也不管将看到这篇作品的读者，作者需要明确的是自己写作的原因，自己在脑中如何建立写作框架，自己如何进行有序的写作，自己如何将文章的首尾和文章的各个部分连成一个完整的作品。这也就是说在开始写作之前，作者必须明确自己写作的意图和目的，这也是整篇文章的内核部分。在实际的英语教学中，教师一定要引导学生们认真地审题，必须首先知道题目的要求是什么，然后再仔细分析题目中给出的信息。特别是在近几年，考查者更是将目光放在了开放式的题型上，他们开始逐渐注重考查学生们从这些有限的信息中获取更广阔的知识，表达出更深刻的观点的能力。在审题的时候，学生不仅仅要明确题目中要求的文章体裁、方向、内容等等，还应该注意写作的字数、时态等等一些更加细微的地方。学生根据写作的目标，决定写作的主旨和分类，这样才能够使文章切合主题，做到“不偏不跑”。
（二）分析了解写作材料所表达的内容
英语写作是学生在进行了多方位的学习之后的输出结果，是学生对所学知识的掌握程度的检验。通过英语学习，不管是自身对词汇、短语、语法等等的掌握情况，还是自身在整体上的学习能力，学生都能够有一个更加清晰的认识，而对于英语教师来说，通过检测学生最后呈现的作品，英语教师可以为建立科学合理的评价体系提供很好的依据，从而有针对性地调制定自身的教学计划，向教学目标的实现更进一步。作为英文常用练习手段，写作材料所表达的内容是确定文章主旨的重要依据。只有学生真正地读懂了写作信息中的意思，才能够写出符合要求的作品，才能够写作优质的作品。学生在写作过程中最终呈现的作品不仅仅放映了学生对所学英语知识的运用能力，还展现了学生们的英语表达水平。所以，想要写出一篇高质量的文章，英语教师首先就要要求学生们将写作材料读清楚、吃透，然后经过一步一步地分析，在脑海中构建一个完成的写作架构，然后再用笔记录下来，这样才能够使学生们真正地将情感表达出来。
二、“以读促写”在高一英语作文教学中的具体应用
（一）从阅读层面着手，提高语言表达能力
“读书破万卷，下笔如有神”。只有当阅读的数量达到一定的程度，才会产生质变。如果说写作是知识的输出过程，那么阅读就是知识的输入过程。只有完成好输入任务，才能够为完美地输出打下殷实的基础。因此，在实际的教学过程中，英语教师要注重学生的阅读，努力提高学生的语言表达能力。首先，在讲解完写作的内容和方法之后，教师要引导学生找到文章中的重点和难点，然后由此开展分析和讨论，以加强学生对知识的记忆和理解；其次，教师可以在班级邀请表现优秀的学生上台宣读他们的美句佳作，以在班上产生一种榜样力量；最后，教师还可以帮助学生们收集更多优质的阅读素材，让学生们对其中的优质片段进行摘抄和精读。这样一来，学生便能够在阅读的过程中无形地为写作能力的提升打好基础。例如：组织学生阅读有关“Olympic Games”这些话题的文章，之后，引导学生自己通过理解以及相关句子的灵活应用来自己写一篇相关的文章，这样不仅能够锻炼和提高学生的表达能力，而且，对学生基本英语学科素养的提升也有着十分紧密的联系。当然，我们还要鼓励学生拓展阅读，通过丰富阅读内容来提高学生的表达能力。
（二）引导学生们在阅读的过程中进行思考，指导他们修改自己的作文
在进行英语教学的时候，英语教师可以引导学生们在阅读的过程中去思考，指导他们运用在阅读中学到的知识去修改自己的作文。学生写作的过程就是学生进行思维表达的过程，教师除了要注重学生写作的整个过程，同时还要帮助学生实现写作效果的理想化。随着学生年龄的不断增长和能力的逐渐提升，学生在不同时期不同阶段对自己写作的内容和方式以及写作的材料都会产生不同的看法和观点，从而在写作中形成不同的语言表述。因此，在指导学生们进行阅读的时候，英语教师要引导学生们从不同的角度看问题。对于一些经典好文，教师也可以带领学生们进行反复的阅读。在学生完成相应的作文后，英语教师要给学生们提出合理的修改建议并引导学生学会修改自己的英语作文，教导学生从不同角度看问题，在不同阶段变换思路重新看待自己的写作过程，在不断的思考中修改自身语言的表述内容和方式，从而不断提升学生的英语作文的质量。具体而言，英语教师可以将学生在前阶段的作文都收起来，然后在学生经过一段时间的学习之后，再将它们拿出来并要求学生们对此进行修改。这样一来，学生不仅仅能够真切地感受到自身的进步，增强自身对英语写作的自信心，更重要的是，在修改自己的英语作文的过程中，学生不断提高着自身的写作能力和认知水平，从而全面提高自身的英语水平。
结语：
高一阶段正是学生在整个高中时期打基础的阶段，所以，英语教师必须着重对他们的写作能力的培养。为了提高高一英语作文教学的有效性，在实际的教学工作中，英语教师必须坚持“以读促写”的教学方法，从阅读层面着手，提高语言表达能力；引导学生们在阅读的过程中进行思考，指导他们修改自己的作文；帮助学生们在阅读的过程中逐渐提升他们的写作水平，促进他们的全面发展。
参考文献：
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