李淑梅
大海林林业局第四中学 黑龙江 海林市 157125
摘要：英语课程作为三大基础课程之一，在开拓学生眼界，增加学生见闻，提升学生能力，培育学生素养，养正学生习惯，传递文化精髓等方面发挥着积极的作用，受到了师生们的重视并在历届师生的努力下，取得了一些成绩，值得肯定，但不能否认的是成绩的背后还隐藏着一些问题，阻碍了教学工作正常进度，只要解决问题，改善大环境才能轻装上阵，继续前进。基于此，本文以初中英语八年级课程为例，尝试探究学科教学优化途径。
关键词：初中英语；八年级课程；教学困境；优化途径
出现问题并不可怕，可怕的是面对问题做出错误的抉择，即逃避问题，忽视问题，任由问题发展壮大，正是因为部分教师的错误选择，才让教学问题不断蔓延，层出不穷。笔者吸取这一教训，选择直面问题，解决问题，遏制问题的发展，但要实现这一行为，需要先获悉问题的所在，这样才能对症下药，直达病灶，为此笔者进行了多方调查，终有所获：学生基础差，学习吃力；兴趣不足，效率低下；听说能力欠缺，能力发展不平衡；教学理念落后、教学形式单一；教师教学压力大，精神紧张等等。知道问题所在后，笔者就有了探究的动力，努力的方向，如下所示：
一、思想开放，用“新”装饰课堂
新时期，新气象，旧有的教学观念与看法已经落后于时代，正在被一些新颖的、有趣的教学理念与手段所取代，这是时代发展的趋势，也是教师们必须做出的选择，但不能否认的是部分教师，尤其是教龄较长的教师，畏惧新事物，抵触新理念，不敢也不愿意让“新”进入课堂，取代自己使用多年的教学理念与模式，站在了时代的对立面，结果就是局限了自己的思维，阻碍了学生的成长，笔者以此为戒，严格要求自己，不让“老旧”束缚自己，思想开放，能并愿意接受一切的“新”，用“新”武装自己，装饰课堂。
如，在学习Where did you go on vacation?这一单元时，单元教学目标之一是认读识记anyone/anywhere/wonderful/most/quite a few/diary等词汇知识，掌握Where did you/she/he/they go on vacation?Did you go out with anyone?等句式。在完成上述教学目标的过程中，笔者认为按着旧有的教学模式，由教师教，学生学；教师写，学生记：教师讲，学生听，可能会让学生丧失学习的热情，达不到预期的教学效果，因此笔者决定变，以旧换新，用“新”武装自己，活跃课堂，为此笔者利用课下时间翻阅了经典案例，上网检索了教育教学领域新动态，还与同事交流了意见，深受启发，由此设计了生活情境导入、微课课件展示、自主学习课堂、师生互动会等活动，形式新颖，数量丰富，能满足学生的多样化需求，提升自我的同时给学生带来了全新的学习体验，重新点燃了教与学的热情，值得肯定。
二、行为积极，用“爱”打动学生
初中阶段的学生要适应新的环境，要承受升学的压力，还要实现个性化成长，精神压力大，注意力分散，这就是为什么进入初中阶段，有的学生成绩下降的原因之一。其实，学生比教师更为焦虑，只是因为自身能力有限，无法找到适合自己的学习方式，越是心急，越是出错，从而形成恶性循环。面对同学们暴露出现的问题，笔者准备用“爱”打动学生，安慰学生，缓解学生焦虑的情绪，让学生享受到学习的乐趣。
如，在学习What's the best movie theater?这一单元内容时，用It has the biggest screen./It's the most popular.等句式来描述某一次观影体验是本课的教学目标之一。目标单一，难度不大，但同学们还是出现了诸多的问题：不敢开口说英语；发音错误；结构混乱。其实，不用笔者批评，学生自己就感到羞愧，丧失了学习的自信，大家情绪低落，等待着笔者的“狂风暴雨”。面对同学们的表现，笔者虽然心生不满，却不会将情绪发泄到学生的身上，反而开口安慰学生，用语言鼓励学生，帮助学生重新树立学习的自信心，力求攻坚克难，使其从问题中得到成长。尤其是面对班上的学困生时，笔者不仅不会歧视他们，忽视他们，还会想法设法做好学困生转化工作，或利用课下时间给学生“开小灶”，或建立帮扶小组，让成绩好的学生带领成绩差的学生一同进步，亦或是建立奖励机制，给予差学困生语言与物质上的双重奖励，让其获得前进的动力。
笔者相信只要功夫下到家，一定能取得成功；只要有付出，一定能得到回报，让学生感受到爱，接受爱，传递爱。
三、氛围积极，用“情”感染学生
课堂氛围通常是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态，一般认为是由教师的教风、学生的学风以及教室中的环境作用所形成的一种心理状态，教学氛围有积极、消极与对抗三种类型。消极的课堂氛围中，学生紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝，师生互动次数少；对抗的课堂氛围中师生关系紧张，学生不信任教师，教师无法驾驭课堂，教学秩序混乱；而在积极的教学氛围中，教与学态度端正、目标明确；注意力集中，思维活跃，教与学热情极高，正是师生们追求的教学目标。其实，营造怎样的课堂氛围，教师发挥着主导作用，即他们对学生的态度，对工作的热情，对课堂的维护都影响着课堂氛围的“走向”，因此应该引起教师们的重视，做到以“情”感染学生。
如，在学习?I think that mooncakes are delicious!这一单元时，笔者热情高涨，做好了备课工作，并公布了教学计划，让学生做到心中有数，让大家有了一个共同的奋斗目标；因为笔者制定的教学计划，设计的教学活动符合学生口味，契合教学实际，因此让大家注意力高度集中；其实，早在教学活动开始之前，学生们就进行了预习任务，因此熟悉教学内容，能跟上教学进度，有时间进行独立思考，思维清晰且活跃；师生互动频繁，关系和谐，配合默契，因此很快就完成了第一个教学目标：识读mooncake/lantern/stranger/put on wash away/have a good luck等词汇，掌握What festivals do you like? What do you like best about your favorite festival?等句式，夯实了自身基础。
四、情绪稳定，用“静”应对失败
因为教学是一个过程，有成功，也会有失败，部分教师抗挫能力差，只能接受成功，无法应对失败，因此遭遇挫折的时候第一反应就是质疑自我，久而久之就会丧失教学的自信心，没有了教学的自信，教师就会畏手畏脚，犹豫不决，不仅耽误教学进度，还会给学生带来负面的影响，为此笔者提出了自己的教学建议：教师要知道教学的本质，要学会看淡成败，稳定心态，不骄不躁，以“静”应变，相信自我，提升自我，成为更好的自己。
如，在学习An old man tried to move the mountains这一单元时，笔者早就做好了备课工作，自信满满地进入课堂，按着教学计划施教，却没有达到预期的教学效果：学生不在状态，课堂参与性不高，教学氛围沉闷、压抑。同学们的表现迫使笔者进行了自我反思：是不是教学活动不符合学生的口味？教学进度过快？还是……无论答案是什么，笔者早已没有了之前的自信心，开始质疑自己。教师的情绪影响了学生，大家不敢出声，生怕受到批评、指责。很长一段时间后，笔者才幡然醒悟，不再胡思乱想，而是放低身段，从学生处得到了最终的答案，原来是上节课进行了体育锻炼，耗尽了体力，身心疲惫，无法集中注意力听讲。从这次教学经历中，笔者收获颇多：教学是一个过程，存在诸多变量，会呈现不同的结果，可能会成功，也可能遭遇失败，如果教师过于沉溺每一次的成功与失败，将无法继续前进，因此需要教师心态平和，情绪稳定，看淡成败，将眼光放长久。
综上，笔者认识到教学是一项艰难困苦的工作，会遭遇挫折，会出现失败，延误了教学正常进度，只有剔除这些“不利”因素，师生才能重新出发，继续前进，为此笔者发挥自身素养探寻了问题的所在并对症下药，提出了具有针对性的建议，如上所示，以期能为教师同仁们提供借鉴，为教育教学事业做出贡献。
参考文献：
[1]苗影.初中英语教学中存在的问题与应对策略分析[J].校园英语,2017(37).
[2]石会杰.新课改下初中英语有效教学的探索与实践[J].中学教学参考,2011(10).
[3]王晓文.新课程理念下初中英语课堂教学中学生兴趣的培养[J].语文学刊,2016(02).