李双
湖北省潜江市周矶办事处周矶初级中学
摘要：“授之以鱼，不如授之以渔。”在构建初中英语高效课堂的过程中，教师不仅要教授学生相应的英语知识，而且还应让他们掌握具体的英语学习方法，并在此过程中，给与学生充足的思考空间和时间，真正让学生在此过程中，思考、探究，并在逐步获得数学学习自信的同时，增强他们的英语自主学习能力，促进初中英语高效课堂的成功构建。
关键词：初中英语；高效课堂；构建策略
在现阶段的初中英语教学过程中，部分英语教师过于受到分数本位思想的影响，将教学的重点集中在大量的习题练习上，并以学生的英语成绩，作为评判学生英语学习能力的唯一标准，从而导致学生的英语学习积极性被严重消磨，而构建初中英语高效课堂，便成为纸上谈兵的事情了。针对这种状况，初中英语教师在教学的过程中，应真正明确高效性的内涵，并在此基础上，真正从学生实际学习能力的角度，进行相应英语方面的授课，并注重营造出具有方法性、协作性、情境性以及自主性的英语授课氛围，促进他们英语综合学习能力的提升，最终促进初中英语高效课堂的成功构建。
一、运用合作教学法，培养学生的语境思维
语境思维在初中英语教学的重要性不言而喻。初中英语教师可以运用语境思维，开展词汇教学，阅读的授课，以及听力的讲学，真正让学生掌握语境思维方式，促进他们英语学习能力的提升，最终达到构建初中英语高效课堂的目的。为了培养学生的语境思维，教师主要从合作教学的方式入手，开展此部分内容的授课，旨在为学生营造和谐、轻松、愉悦的英语学习环境，真正让学生结合个人的英语学习思维，从不同的角度，进行英语问题的探究，促进学生语境思维的形成，最终达到培养学生科学的英语学习方法的目的。
为了培养学生的语境思维，教师注重从合作教学的角度进行此部分内容的授课，真正为学生搭建交流的平台，让他们结合相应语境，并从个人的视角，进行此部分内容的探究，促进学生语境思维能力的提升。在具体的教学过程中，教师注重从以下几点，进行此部分内容的授课。第一点，创设问题。教师从课文中抽出所要学习的单词，让学生结合具体语境分析此词汇的词意。第二点，划分小组。在小组划分的过程中，教师遵循“组间同质，组内异质”的原则，并在此基础上，考虑学生的主观愿望，以及具体实际教学需要。第三点，巡场观察。教师巡场观察的目的有二：目的一，通过巡场观察，教师可以在一定程度上，避免一些学生窃窃私语，起到维护课堂秩序的作用。目的二，在巡场观察的过程中，教师可以发现学生在讨论中出现的问题，并进行针对性引导，让学生的思考更具有方向性，进一步激发学生的英语学习热情。第三点，展示成果。教师在此，运用文字，简要介绍学生的学习成果。在进行这个词汇的词意时，大部分小组从以下三方面入手：方面一，从词汇所在的句子结构中，我们可以推断此词汇的具体词性。方面二，分析此词汇所在句子的语境。我们可以从整体的句意入手。方面三，我们结合目标词汇所在句子的前后句子。通过运用合作教学的方式，教师为学生打造充分展示个人才智的平台，并让他们在集思广益中，从不同的角度，对同一问题进行探究，真正促进学生语境思维能力的提升。
二、采用思维导图法，提升学生词汇学习力
词汇是英语学习的“眼睛”。
在初中英语教学的过程中，教师应摆脱传统的“边写边读”的词汇记忆模式，“定时听写”的检测模式，真正讲授学生具有科学性的词汇掌握方法，真正加深学生词汇的透彻理解力，并在此基础上，让学生形成个人独有的词汇学习体系，最终达到增强学生词汇学习能力的目的。
例如，在讲授“身体类”的词汇时，教师可以运用思维导图的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生刻画符合个人认知特点的词汇思维导图，促进他们词汇掌握能力的提升。在具体教学过程中，教师注重从以下几点，进行此部分内容的授课。第一点，认知词汇。教师可以运用与学生互动的方式，让他们掌握词汇的词音、词形和词意，为后续的思维导图制作打下基础。第二点，学习绘图。为了让学生更为直观地掌握绘图的方法，教师运用多媒体，展示各种形式的思维导图，并讲授思维导图绘制的注意点，加深学生对思维导图的认知。第三点，开展绘图。教师为学生提供十分钟绘图时间，并走入学生中，积极地与他们沟通，了解他们的绘图状况，并结合学生的具体问题，进行针对性引导，真正让学生更为高效地掌握相应的绘图方法。第四点，展示成果。在大部分学生绘图完毕后，教师邀请学生分享绘图成果。小陈积极地举手说：“我运用图示的方式，进行此部分内容的绘图制作。首先，我画出一个人身体的简易图示。其次，我运用英语词汇，标出身体的各个部位。最后，我简要介绍各个词汇的词意、词音……”通过运用思维导图的方式，开展词汇教学，教师在为学生提供自主学习空间的同时，让他们掌握相对科学的词汇学习方法，让学生在理解词汇词意的基础上，构建属于个人的词汇学习蓝图，提升他们的词汇掌握能力，增强初中英语词汇教学的有效性。
三、翻转课堂教学，提高学生自主学习力
在初中英语教学的过程中，由于学生的英语基础不同，他们在一堂课的英语学习效果也千差万别。基础好的学生可以迅速掌握此部分内容；基础一般学生需要在课下下一些功夫；基础薄弱的学生主动选择放弃。针对这种英语教学现状，教师在教学的过程中，可以通过翻转课堂的方式，进行此部分内容的授课，并在此过程中，让学生获得独立的词汇学习空间，并结合个人的实际英语学习水平，灵活地调整英语学习的时间和强度，真正促进学生英语学习能力的提升。与此同时，教师可以在课下组成英语互助小组，让他们分享英语学习中遇到的小问题，并让更多的学生参与到问题的讨论中，真正应在良好的网络英语学习氛围，让他们在相互交流中，相互促进，提升学生的英语学习能力。
在实际英语网站构建过程中，教师注重从以下几点，开展英语翻转课堂的构建。第一点，简要介绍翻转课堂学习内容。本文中的翻转课堂学习内容具体包括五大模块，分别为词汇学习模块、阅读学习模块、写作学习模块、听力学习模块以及口语学习模块。与此同时，教师让学生结合认知个人的英语学习水平，自主构建相应的学习小组，并在此过程中，解决各个小组的学习中困惑，让他们掌握英语学习方法。第二点，了解学习状况，提升教学针对性，为提升学生自主能力奠定基础。教师可以运用现代通讯工具，了解学生的学习动态，并在此过程中，构建更具有适切性的英语学习建议，并统计学生的学习状况狂，并以此作为了解本班学生英语学习能力的重要途径，为后续的课堂教学模式的创设，提供必要的资料支持。第三点，展示成果。通过运用翻转课堂的方式授课，教师真正让学生掌握相应的英语学习主动权，运用独立学习的方式，掌握更多的英语知识；使用交流平台，解决学习中问题，最终达到提升个人英语自主学习能力的目的。
总而言之，在构建初中英语高效课堂的过程中，教师应真正从学生的角度思考问题，并深入研究教学内容，构建具有适切性的初中英语授课模式，让学生在英语学习的过程中，获得学习的成就感，并在不断思考和实践中，逐步掌握英语学习规律，促进他们英语学习能力的提升，增强初中英语教学的高效性。与此同时，教师在教学的过程中，应独立探究属于自己的教学方法，并在不断反思的过程中，实践中，认知个人的问题，了解个人的教学优势，真正促进个人教学能力的提升，增强初中英语教学的高效性！
参考文献：
[1]黄秋鸯.初中英语高效课堂构建策略[J].英语广场.2016(11)