刘修一
安徽省阜阳市第十七中学 236000
摘要：英语，作为一门语言学科，语言的表达能力体现其英语学习的综合素养和能力。听、说、读、写是英语学习的五要素，是教师在开展教学工作时着重需要考虑和分析的。如何根据新课标的要求，完善并优化教学方式，提升课堂的教学效率，本文就读写结合的方式来帮助学生实现自我衔接互助的学习模式，听、读输入，说、写输出，相辅相成，有效提升学生的学习质量。
关键字：初中英语；课堂教学；读写结合；
初中是学生接受教育的重要时期，也是应对这一阶段 教学交易重视，对于英语教师来说，应该采取有效的教学策略，构 建高效的英语教学课堂，为学生未来英语学习打下良好基础。在 新改背景下，英语教师在教学中应用了许多策略和技巧，有机结 合写作教学和阅读教学，激发学生学习英语的兴趣，这有助于学 生掌握英语知识，提升英语运用能力。那么如何实现阅读与写作结合教学呢？
（一）确定两者间的关系
通常在英语教学中，教师和学生都不会注重阅读及写作教 学的关系。为了提升教学效率，教师应确定两者间的关系，并在 教学计划中对两者 关系进行考虑和策划。比如在教学“What colour is it？”这一内容时，教师应引导学生进行阅读，并在课上掌 握和颜色相关的词汇，并以“My favorite color”为主题进行写作。在开展这一课程时教师应要求学生在课前进行，由此通过课前预习以及课上学习学生能更容易的掌握相应知识，使学生更好地进行写作。
（二）引导学生通过阅读积累词汇与句型，丰富写作素材
如果学生英语词汇掌握的少，并且没有良好的语法应用能力，那么将很难写好一篇英语作文。在新课改要求下，教师进行英语阅读教学时，不只要分析各个句子的意思，也应引导学生积累文章中没有涉及过的词汇和句型，使学生积累更多写作素这一内容时，教师应要求学生在阅读的过程中记住 pencil、eraser、 dictionary、teacher 等单词和“thank you for...”“ask...for...”等句子。教师引导学生阅读时可使用多媒体教学法，将单词和语法用图片形式展示出来，使学生更好的记忆，由此累积更多的写作素材，为学生写作水平提升打下良好基础。
（三）延伸和拓展词汇
词汇是学习英语知识的根基，开展英语教学工作时，教师应重视延伸和拓展词汇，但需要注意延伸和拓展词汇应在初中学生可以接受的范围内。根据有关阅读以及写作词汇进行知识掌握情况。比如在教学“What's the weather like？”这一内容时，教材中有很多与描述天气相关的词汇，教师进行教学时应补充教材中没有的、与天气相关的词汇，例如 sunny、cloudy 等，并让学生与材料中 sun、cloud 等词汇进行比较，找出其区别，使其有更深刻的印象，以便学生在写作中更好地运用，将其英语知识运用能力提高。
（四）鼓励学生仿写句子，内化写作技巧
教师进行英语阅读教学时，不只要向学生讲解词汇以及语法等应用技巧，也应使学生累计更多写作素材，鼓励并引导学生仿写句子，使学生有效记忆，并在实际写作中应用这些句子。这能够有效提升学生写作水平，并且在本质上来讲，仿写过程即鉴赏过程，有意识的进行鉴赏和品位，能够拓宽学生阅读英语课文的深度。比如在教学“What does she look like？”这一内容时，教师可根据教学目标挑选文章中的句子并提炼句型，让学生依此仿写，例如“sb．wears＋...”“sb．＋has＋...hair”等。教师可让同学之间进行描述，使用这些句型来仿写，使学生知识更加内化，拓宽学生学习深度，提升学生写作水平。
（五）鼓励学生积极发言
在英语教学中，教师应尊重学生的主体地位，在教学中积极鼓励学生发言，学生进行阅读和写作即为其思考的过程，学生在阅读时可掌握很多写作技巧，并将这些内化成自己的写作技巧，更加牢固的掌握所学知识。除此之外，采用有效教学策略引导学生思考，同时整理知识结构，使学生勇于表达自己想法，这时教师需要进行一定引导，保证学生的阅读以及写作条理性更强。比如，对“This is my sister”这一内容进行教学时，教师可让学生两两进行对话，并选择一组学生来发言。学生由此掌握基础句型来仿写，如果学生发言积极性不强，教师需采用合理策略加以引导，巩固学生所学知识。初中英语教学中阅读以及写作教学是非常重要的组成部分，两者间联系较为密切，教师采用阅读结合写作的教学模式，结合学生实际学习情况采取有效教学策略，可提升学生阅读以及写作能力，促进其进一步发展。
参考文献：
[1]肖东晴.如何做好初中英语阅读教学与写作教学的结合[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2020,(6):92.
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