刘亚军
南皮县潞灌乡焦山寺小学
摘要：改革开放以来，世界一体化和经济全球化趋势加剧，英语作为当前世界中的通用语言，成为了我国基础教育中的一门基础课程。为了提升国民综合素质和核心素养，在教育教学中，培养学生的学习能力和创新能力刻不容缓。在小学阶段的英语教学中，教育内容大多围绕着英语基础知识所开展，小学生们在这一时期的学习中，主要任务就是打下一个良好的知识基础，为之后进一步的学习积累能力。
关键词：小学英语，词汇教学，教育问题，教学对策
词汇是学习一门语言的基本内容，在小学英语教学中，开展词汇教学，是开展一切英语活动的开始，也是入门的主要条件，词汇教学也是小学英语教师日常教学中的一项非常重要的教学任务。在教学中，词汇教学既是重点内容也是难点内容，越来越多的学生们不爱学单词，讨厌学英语，这和我们当前的教育方式和教学背景有着莫大的关系。英语词汇教学的教育在当前教育中，陷入了一定的困境，学生们的学习情况参差不齐，如何全面提高小学生的词汇能力这一问题，萦绕在无数小学英语教师的心头。本文立足于当前的教学实际，对小学英语词汇教学中的常见问题进行了分析，并且提出几点相应的解决对策。
一、小学英语词汇教学常见问题
（一）教师教育中的问题
教师在词汇教学中，对词汇的教学并不深入，在应试教育的大背景下，大部分学校在教学是更加注重对学生考试能力的培养，在词汇教育中，教师要求学生们只要会拼写英文单词，记住单词表中单词的前两个含义就可以了，很少针对某些单词进行详细的讲解和深入的教学。这样一来，学生们所学的单词就非常的片面化，在学习的过程中，也较为机械，对学生后续的学习埋下了非常不利的隐患，学生可能在学过单词后忘得也更快。同时，在词汇教学中，教师往往更加注重对读写方面的教育，却忽视了学生们的口语学习，在教学中学生们用英语交流的机会并不多，英语本身存在的交互性和工具性并未被完全体现出来。我们常常看到很多英语教师在词汇教学中会反复强调清辅音和浊辅音的区别，在带领学生们学习音标的时候，也会以此为依据，希望能够增强学生们的学习能力，提高学习水平，但是很多学生是指对清辅音、浊辅音究竟是什么还没有一个清晰的概念。教师采用单一的教学方式，一方面无法有效提升学生的学习兴趣，导致教学效率低下，另一方面，也会使得原本丰满的教学内容变得机械和干瘪，学生们学到的东西并不多。
（二）学生学习中的问题
小学生本身受到年龄、性格等因素的影响，自制能力相对差一些，在学习中，很少能够自主产生学习的积极性和主动性，在小学英语词汇教学中，需要学生进行大量的背诵和记忆，对于很多学生来说是一件非常无趣且困难的事情。大多数学生都非常依赖教师的监督和影响，老师一旦放松了对学生的管教，他们就会变得非常消极。在小学阶段的词汇教学中，学生们会逐渐接触越来越多，越来越难的英语单词，如果这一时期不能培养学生良好的学习兴趣，打下过硬的学习基础，整体的学习质量便很难得到提升。英语课时在小学阶段的教学中十分的有限，但是教学的内容又非常的多，导致词汇教学每次都只能占到教学时间中很少的一部分。小学生本身的记忆力非常好，对信息经常可以瞬时记忆，但是记忆的周期又比较短，自主学习的意识又并不强烈，就会导致小学生们可能在学英语单词的时候，背的很快，但忘得同样也很快。这些因素都影响着小学英语词汇教学的开展和实施。
二、小学英语词汇教学解决对策
（一）多样教学，创意激趣
想要快速的提高小学生学习英语的效率，教师应当注重改善当前教学过程中的一些弊端和不利于小学生发展的内容，而对于小学生而言，影响他们学习英语的一大因素就是词汇教学消磨了太多他们的学习兴趣和学习欲望，很多时候，学生们本身对于学习的内容没有太多的主动性，教师再强制性的教学，就会起到反效果，因此，我们应当采用多样化的教学方式，创新教学内容，激发学生们的学习兴趣。例如我们可以在讲解单词的时候采用语音学习的方法。很多学生在学习单词的时候，觉得背单词没意思，单词也不好记，记住了没两天又忘了。这时候，一味地采取死记硬背的方式，让学生们对单词进行强制性的记忆，效果自然差强人意。教师可以开展语音记忆的方法，把单词拆解开，知道什么样的字母发什么样的音。教师曾在课堂上这样激发学生们的兴趣：“同学们，你们知道吗，其实英语在国外的一些人看来，也不是全都知道，全都会读的。但其实每一个英文字母都有他们独特的发音，有些外国人在看到一些不认识的单词时，就会根据它们的组成发音，来读这些单词。”这样一来，学生们的注意力立刻被集中了过来，之后，教师引导学生们根据单词的外形来学习它们的读音。像是单词“sea”中的ea合在一起就会发出长音|i:|，教师在讲解这些字母的发音时，学生们就会忍不住的进行尝试，这样一来学生们的学习兴趣就得到了大大的提高。此外，教师还可以通过游戏教学，为学生们准备一些词汇小游戏，让学生们在玩中学习，在学习中感受到乐趣。例如以小组为单位，玩你画我猜的游戏，猜出卡片上的单词是什么，回答正确为小组加分，一方面提高学生的学习积极性，同时也以小组为单位，提升学生之间的凝聚力，在英语词汇教学中培养学生的核心素养。
（二）直观表现，吸引目光
对于年纪较小的小学生而言，书本中的单词学习显得比较片面，学生们有时候会在学习单词的时候情不自禁被其他的因素所吸引，这是他们自律能力不强，好奇心却非常强烈导致的，因此，教师想要更为有效的开展词汇教学，必然需要通过一些吸引学生的方式，来抓住学生的眼球。教师可以将词汇信息通过一些技术手段直观的展示出来，例如多媒体设备的应用，为词汇教学中的内容配置大量的动画效果、音效等等，刺激小学生的感官，从而抓住小学生的注意力，调动小学生的学习积极性。例如在学习关于景色方面的英语单词时，教师先播放了备课室制作的一些PPT，上面有不同季节、不同地区的风景，在旁边加入一些单词元素，让学生们对单词有着更加深刻的记忆和印象。这样一来，学生们更加容易接受和理解这些新的单词，在学习的过程中，也更加的主动和轻易一些。此外，在课堂教学中，教师还可以通过借助一些实物内容，来激发学生们的学习兴趣。有时候，学生可能会因为外界的一些干扰因素导致注意力不集中，在教学过程中，教师就可以将一些与单词相关的实物作为道具，拿到课堂上来辅助教学。例如在学习水果一类的单词时，教师就准备了一些相关的水果，课堂中学生们的注意力非常集中，摸一摸、尝一尝这些水果，然后进行单词的学习，注意力和参与率一下子就提高了上来。
（三）设置环节，巩固记忆
如何让学生们在背过单词后加深理解，巩固记忆一直都是小学英语词汇教学中的一个非常重要的问题，想要巩固对英语单词的记忆，需要学生对单词真正的了解和掌握。也许学生们能够拿出一本本厚厚的笔记，但是如果对单词没有全面详细的了解，那么笔记终究只是笔记而已。在教育教学中，教师可以设置一些巩固记忆，加深理解的环节，例如通过小组学习，每天以小组为单位，进行相应的口语练习，小组之间也可互相提问和抽查，让学生们在反复的说和听之间，对单词进行巩固。
综上所述，在小学英语词汇教学中，教师应当牢牢地抓住学生们的目光，吸引学生们的注意力，从实际出发，设计一些符合学生真实需求的教学环节，将词汇教学变成学生们喜闻乐见的一个学习内容，从而真正的，自发的在学习词汇时，爱上英语。
参考文献：
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[2]万丽.小学英语词汇教学常见问题的应对策略[J].海外英语,2018(08):22-23.
[3]徐洁洁.对小学英语词汇教学的几点思考[J].华夏教师,2018(03):70-71.