宋萍
黑龙江省鹤岗市红军小学
摘要：后疫情背景下的小学英语词汇教学，在诸多客观因素的影响下有了较为显著的变化。在新的教育形势下，教师需要紧跟英语教学发展的需要，不断发展小学英语词汇教学，以期为学生带来更好的英语词汇教学服务。本文将从教学理念不断创新，促进了词汇教学的发展；教学内容得以丰富，促进了词汇教学的发展；教学方式有效拓展，促进了词汇教学的发展；教学效果显著提升，促进了词汇教学的发展四个方面，紧紧围绕后疫情背景下小学英语词汇教学新发展展开系统论述。
关键词：词汇教学；小学英语；教学实践
一、教学理念不断创新，促进了词汇教学的发展
英语词汇教学工作的顺利开展，离不开科学教学理念的引导。在后疫情背景下的英语教学生态已然发生了不可逆转的变化，教师需要在开展英语词汇教学的过程中紧跟词汇教学的需要，一步步创新自己的教学理念。要知道教学理念与词汇教学的发展存在着某种微妙的关系，教师的教学理念发生变化时，将会直接影响到教学内容的调整、教学方式的选择以及教学效果的变化。也只有当教师能够及时抓住时机，及时创新自己的词汇教学理念，才能够乘上教学改革的快车，推动小学英语词汇的发展。
例如，在“We have new friends.”这一单元，教师需要结合后疫情背景的特殊情况，课堂教学的过程中，教师可以通过实物与相关教学道具，帮助学生不断深入理解本节课的重点词汇，如“I”“you”“can”等词汇就是需要学生重点掌握的核心词汇，当学生能够理解了这些词汇的时候，教师需要带领学生对这些核心词汇进行解析，让学生知道词汇的构成原理，然后通过科学的学习方法进行认读、运用和复习。“艾宾浩斯遗忘曲线”是基于人类的遗忘规律所总结出来的教学方法，教师可以让学生通过定时复习来实现“We have new friends.”这一单元核心词汇的学习与掌握。部分学生由于较强的记忆能力，可以通过机械记忆的方式轻易掌握核心词汇，但是小学英语词汇教学面对的群体不仅包括这部分记忆力较强的学生，记忆力一般和较差的大部分学生才是教师开展英语词汇教学需要考虑的问题。因此，小学英语词汇教学需要教师不断创新教学理念，在后疫情教学背景下促进小学英语词汇教学的进一步发展。
二、教学内容得以丰富，促进了词汇教学的发展
后疫情背景下的词汇教学内容，也在之前的基础上有了进一步的丰富，这对小学英语词汇教学的发展，起到了积极的促进作用。但是不同的教师对后疫情背景下的英语教学有着不同的观点，部分教师认为后疫情背景下的教学充满了挑战，看到的时疫情为小学英语词汇带来的困难，同样也有部分教师看到的更多的是小学英语词汇教学的发展契机，并且借此进一步充实了英语词汇教学的内容，为学生更好地提供词汇教学服务奠定了坚实的基础，这也成了后疫情背景下小学英语词汇教学实践中靓丽的一道风景线。
例如，当教师为学生围绕“My father is a writer.”这一单元开展词汇教学时，就可以仅仅围绕后疫情时期每一位学生的变化进行教学内容的准备，这将会很大程度上拉近词汇教学与学生之间的距离。“father”“mother”“ love”“family”等作为本单元的核心词汇，需要学生重点掌握。后疫情时期，教师可以将词汇教学内容与后疫情时期的安全教学结合起来，形成具有人文关怀的具有温度的词汇教学内容，想必可以得到学生的深刻认同。
在疫情爆发以前，学生上课不需要佩戴口罩，且可以与老师近距离接触，和伙伴们亲密无间。但在疫情来临之后，每一个人需要佩戴口罩，保持安全距离，安全教育也需要贯穿到小学英语词汇教学的每一个环节。教师借助后疫情的安全防护知识融入到词汇教学实践中能够有效丰富小学英语词汇教学内容。词汇教学内容的丰富，一方面能够加深学生对英语词汇教学的认知，另一方面可以发掘小学英语词汇教学的趣味性，提升英语词汇教学的内涵。
三、教学方式有效拓展，促进了词汇教学的发展
后疫情背景下的小学英语词汇教学，教学方式的拓展与发展影响着每一位教师与学生。线上教学为小学英语词汇教学带来的优势，推动了每一位教师教学工作的顺利开展，同样也为学生居家学习并掌握小学英语词汇创造了可能。线上教学的开展打破了教学开展的“时空限制”，这在很大程度上得益于现代科技的发展，同样也成为现代教育发展历史的一个“里程碑”。而后疫情背景下的小学英语词汇教学，线上教学与课堂教学的联手，将会为小学英语词汇的进一步发展，创造很大的上升空间。
例如，当教师为学生开展“ Is this your schoolbag?”的词汇教学时，需要掌握“remember” “schoolbag”“leave”等重点词汇，这些词汇是英语课文中出现的词汇，学生掌握这些词汇对其理解课文，掌握相关内容发挥着较为重要的作用。教师就可以针对后疫情时期的特殊情况，为学生开展多种样式的词汇教学方式，在传递知识的同时，为学生进行爱的教育，让学生能够在学习过程中掌握对亲人的关怀与关爱。课堂教学作为最基础的教学方式，的确能够帮助学生完成词汇的初步学习，但是后疫情阶段的学生需要面对更加复杂的学习环境，如学生在课余时间或者居家学习阶段，同样需要进行词汇学习。教师完全可以借助线上教学来为学生开展词汇教学，不仅使得词汇教学能够实现教学方式的多元化，还可以帮助学生克服时空限制，实现“无障碍”学习，在学习过程中传递亲情、友情与师生情的力量。正是因为小学英语词汇教学方式的有效拓展，使得小学英语词汇教学的底蕴得到积淀，而多种教学方式带来的趣味性，提升了学生学习的自主性，推动小学英语词汇教学得到了一定程度的发展。
四、教学效果显著提升，促进了词汇教学的发展
小学英语词汇教学效果的提升，离不开教师与学生的彼此相互配合，同样需要时代发展的推动。在疫情爆发以前，课堂教学是开展英语词汇教学的主力军，为学生掌握英语词汇立下了汗马功劳，而后疫情背景下的小学英语词汇教学面临着较为显著的更加复杂的教学环境，而线上教学为英语词汇教学带来的优势，不仅帮助教师有效缓解了多变教学环境带来的困扰，同样为词汇教学的进一步发展创造了可能。例如，后疫情背景下的词汇教学，使得教师在复杂的教学情况中，不断革新教学理念，丰富教学内容，拓展教学方式。教师在词汇教学的一步步创新过程中，解决了各种各样的困难，有效提升了学生对词汇学习的效果。学生对小学英语词汇学习的认知提升了，对词汇实现了多维理解与运用，便是小学英语词汇教学得到发展的标志。教师需要在此基础上，不断优化词汇教学，满足学生对英语词汇学习的需求。
总的来讲，后疫情背景下的小学英语词汇教学是一项比较重要的任务，教师需要审时度势，立足小学英语词汇教学实践不断实现词汇教学各个维度的调整与优化，高效利用各种教学设备与教学资源，才能够有效克服当下的词汇教学困境，实现学生词汇掌握运用能力的综合性提升，促使词汇教学能够得到进一步的发展。
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