王艾萍
安徽省太湖朴初中学
摘要：2020年因新冠疫情，学生推迟上学，为积极响应教育部门提出的学校“停课不停学”的号召，我尝试利用钉钉等网络教学软件进行教学，着实过了一把“网络主播”瘾。“传统课堂教学”变身“线上教学”，这是一次教师教法的“革命”，也是一次传统教师跟互联网时代接轨的宝贵经历，感受很深，体验很真。
关键词：英语、主播、线上教学、体验、实效
从事教育工作十五年，我一直认为教育是一段幸福的旅程，教育的理想就是引领孩子们一心一意、时时刻刻去追求本来就应该属于他们的幸福，去成为他们心灵中渴望成为的那个人。所以，在英语课堂上我以多种形式的教学模式引导孩子，调动他们的热情与积极性，课下关注每一个孩子的成长，用一个教师的真诚去感染他们，做到立足三尺讲台，塑造无悔人生。从来没有想过没有学生在眼前，没有教室和讲台，没有粉笔和黑板的教学是怎么样的，2020年的寒假让我着实体验了一把不一样的教学——线上教学。
今年春节，一场突如其来的疫情，打乱了所有人的生活节奏。为战胜病毒，大家都宅在家里，为战斗在抗疫前线的所有医护人员、战士、志愿者祈祷祝福，为我们伟大的祖国做着默默的贡献。身为教师，我们也成为特殊的一份子。由于疫情，教育部要求各学校延期开学。为保证“停课不停学”，我们老师根据上级工作部署，在线上进行教学，“老师变主播啦！”有老师发朋友圈打趣地说。
我们主要使用的是钉钉直播给学生布置作业，辅导、答疑，课上学习指导与班级小管家、课堂作业反馈与微信私聊相结合。其中有囧事发生，也有趣事，但是我一直在反思：在网络学习中如何让自己的直播教学更见成效，更有实效。?我也是边实践边学习，从而让自己直播当中更从容，也更有效果。 正如我一直坚持的信仰，挑战与机遇同在。我们的成长和提高离不开反思，更多的是自我教育，自我体悟。与其说这是给学生提供机会学习的，不如说是给我提供了自我提升的机会。
线上教学给我的几点体验：
一是在上课的准备过程中，我会更认真地去斟酌，我选择的教学内容，值不值得在课堂上花费这个时间，能不能放在课前给学生自学，或者是课后用来检测学生是否学会，这种思考对日常教学同样适用，只不过因为特殊的线上教学模式，我更关注内容本身和内容的呈现方式。由于线上教学的特殊性，我会花更多的时间去准备教学的内容，并且让教学的内容以一种让学生感兴趣并能坚持关注的方式呈现出来。例如，短视频、美篇、趣味配音等等，这些都是需要花心思的，也是我以前不屑于去做的，但事实证明这是值得的。有了这次的经验，相信在今后的教学中就能得心应手了。
二是在线上教学的过程中，如何与学生开展互动式教学，如何去检测学生是否“真正在线”，激发学生学习兴趣的同时也能清楚学生学习的状态。我采用连麦、文字回复、抢答等方式，但终究代替不了面对面授课的实时互动。但我发现了一个有趣的现象，平时上课不怎么说话，沉默寡言的几个学生竟然在直播互动的时候非常积极，迅速抢答并且大胆地发表自己的看法，这让我感到很惊讶。也许是在课堂上的我太严肃了，让他们觉得紧张，而在这种隔着屏幕的状态下，他们反而觉得很放松，学习的兴趣与效率都有所提高，这也让我不得不反思自己，今后的课堂教学中要进一步地完善自己。
三是如何用学科学习促进学生学会“如何更好地学习”，发挥学生自己的主观能动性。在线上教学中我发现，我们可以提供学生参考的资源和途径，更多放手给学生进行自主探究，发现问题，向身边的资源寻求帮助，从而提高解决问题的能力。
作为语言学科的英语，教学重在学生的“听说读写”能力的培养，而“说”是很多学生学习英语的最薄弱的环节，为了鼓励学生在家大胆的“说”英语，我利用“钉钉”组织了一个“网络趣配音”比赛活动。先是让他们选一个自己比较熟悉的影视剧场景发到钉钉群里做备份，然后教他们用消音软件去掉“原声”，最后鼓励他们利用配音软件自己尝试英文配音，可以多次尝试，将自己最满意的那段配音视频发过来。没想到的是，每个同学都踊跃地完成了比赛任务，并且大部分同学配音很成功，当然，其中许多同学都出现了发音、语法等错误，还有一些基础较差的同学是“汉式英语”，赛后我都根据每个同学的发音视频进行了网络连线面对面点评，纠正他们视频中出现的一些发音错误。这次活动我感觉很成功，为学生搭建了一个学习英语的平台，最重要的是调动了他们的英语学习积极性，就连平时沉默寡言的一些学生都能开口说英语，这让我倍感欣慰。
四是“问”的重要性。知识是学来的，也是问来的。有效的学习，贵在发问。问的越深，理解的就越深，也就越记忆的牢靠，越能深入掌握和运用。无论是在线上还是在线下，我一直都在强调问问题的重要性，可以灵活地通过QQ、微信、电话等方式，鼓励学生积极向老师反馈自己发现的疑问和遇到的困难，同时将同学们提出的问题和我的解答发到群里，一起学习。相对于课堂教学，线上教学有一个优势，就是针对英语基础薄弱的学生的个别辅导效果更明显。平时所有学生都在教室，采用的是大众式教学，有几个英语跛腿的学生学习英语完全是被动学习，从不主动问问题，英语学习自主性不强，而且自我边缘化，导致英语成绩越来越差。这次线上教学，我一开始就为典型的几个英语跛腿学生单独建立了一个微信群，每天花个把小时为他们“开小灶”，陪着这些同学一起学英语。要求他们每天6:30之前起床，以微信小管家视频打卡形式检查晨读情况，帮助他们规划英语假期学习计划，每天向我报告词汇学习记忆情况和典文背诵情况，并适当地介绍一些英文记背的方法，适时小测，及时检查他们的记背效果。后来我发现他们的英语问题变多了，有微信语音留言发问的，有视频面对面提问的，明显感觉到，这些同学的英语学习热情较之前有了明显提高。
五是通力合作，资源共享。通过这次线上教学的经历，我深刻体会到了老师之间合作共享是非常有必要的。我们英语教研组有一个大群，同时还有每个年级也建了小群，这样就方便我们在群里讨论、分享各自的资源，大家通力合作、互通有无，使得我们的线上教学能顺利有序地开展，大家进度一致，有疑问就在群里讨论，分享，彼此促进，共同提高，保证了教学的效果。
线上教学为我们提供了反思日常教学的一面镜子，透过这面镜子，我们对比日常教学与线上教学的异同，发挥网络本身具备的广阔的自主探究空间优势，借此机会培养学生自主学习的能力。虽说辛苦，最难受的是眼睛和腰背，但是，看到家长们的积极配合和学生的努力和取得的学习成绩，内心其实是倍感欣慰的，尤其是看到学生在下课时发来的“老师辛苦啦！”、“See you next time!”,更觉得自己的付出是值得的。
未来已来，将至已至，唯有积极准备全心投入，才能微笑着迎接新的机遇与挑战。作为一名教育工作者，只有不断地完善自己、提高自己的教学能力才能保证学生的未来。没有一个冬天不可逾越，没有一个春天不会来临。让我们心怀暖阳，笑迎春光，共赴花开！
参考文献:
[1]李鑫. 有行动,有互动,有感动——我的网络教学经历[J]. 师道, 2020, No.349(04):11-12.
[2]林琪. 线上寻芳 无限风光——浅谈小学英语教学中如何发挥线上教学优势[J]. 考试周刊, 2020(49):90-91.
[3]胡蓉. 线上教学,教师不仅仅是"主播"[J]. 陕西教育:教学, 2020(7):21-22.