王克芬 王克芳
重庆市秀山县教师进修学校 重庆市秀山县实验中学
摘要：新课程标准改革的不断推进，对初中英语教学提出了更高的要求。阅读教学作为初中英语教学的重要内容之一，更是教师研究的重点。纵观当下初中英语阅读教学现状，出现了很多影响教学效率和学生学习效果的因素，这些因素共同导致了阅读教学质量的低下，学生的英语阅读能力得不到有限的提升。为了改变这种教学现状，接下来，笔者将结合自身的教学研究成果和实践经验，通过分析当下初中英语阅读教学中存在的问题，探究出提高学生阅读能力的应用措施。
关键词：初中英语；阅读能力；策略探究
英语阅读能力是初中生必须掌握的基本能力之一，教师要重视相关的教学。阅读能力的培养不仅能提高学生的英语成绩，最重要的是能够提升学生的英语学习兴趣，激发学生进行英语学习探究的积极性。由此可见，如何提高学生的英语阅读能力是当下的重要研究课题之一。
一、当下初中英语阅读教学中存在的问题
（一）忽视基础巩固
基础知识对于任何一门学科的学习都起到了至关重要的作用，没有好的基础，学生无法在深入的学习探究中获得新的体会，无法开展下一步的学习。在初中英语教学中，有部分教师很容易忽视基础知识巩固对于初中生学习的重要性，特别是在阅读教学中，学生在面对一篇英语文章时，会因为基础知识的不牢固，对于文章中词汇的意思模棱两可，无法正确掌握文章大意。抑或是不会分析长难句，根本无从下手。面对这种情况，教师往往很难开展教学活动。
（二）阅读量有限
因为课时的限制，教师在进行阅读教学时，大多数是以课本内容为主。学生自身由于缺乏学习的主动性，课下很少花时间进行课外阅读。这直接导致了学生党的阅读量达不到标准，阅读内容不够丰富，阅读量不够广泛。学生在课堂上学到的阅读方面的知识得不到实际应用，这些因素也使得学生的英语阅读能力得不到实质性的提升。
（三）主体意识薄弱
学生作为课堂的主体，应该主动参与到教学中去。但在实际教学中，很多教师并没有主动培养学生的主体意识。反而是教师成为了课堂的主导者，掌控着课堂的一切。学生失去了主体意识，没有表达自我的机会和舞台。学生缺乏主体意识的最终结果就是降低了自身的课堂参与度，从而失去了学习的动力，降低了课堂效率。
二、初中英语课堂提高学生阅读能力措施探究
（一）牢抓基础知识
在开展阅读教学的同时，教师依然要重视基础知识的巩固。牢固的基础知识是学生学习英语的基本，只有打好基础，才能学习更深层次的知识，才不会导致学生面对英语无从下手的局面。在初中阶段，特别是初三，由于中考时间的临近，学生更多的将精力放在重难点知识上，很容易忽视基础知识。针对这种情况，教师可以利用每天上课前的几分钟时间，带领学生对基础知识进行温习巩固。牢抓基础，记住英语词汇的意思和用法，才能在阅读时更加的得心应手。
（二）创设阅读情境
阅读情境的创设是指在课堂教学中，根据本节课的学习内容，创设相关的情境，帮助学生在情境中提前了解本节课大致的学习内容，以便学生更好地进入学习状态，激发学习积极性。阅读情境的创设可以采取多样化的形式，例如，教师提问学生自主发言、多媒体展示、自主分享等等。利用一切教学资源，创设教学情境，提高学生的参与度。
例如，在阅读介绍外国传统节日的文章时，教师可以借助多媒体，向学生们展示文章中涉及到的外国的传统节日的相关信息。包括节日的来源、意义、时间、庆祝节日时的活动等等。学生在了解相关的背景资料后，在阅读时就能更好地将其进行匹配，极大地提高了学生的阅读效率。另外，多媒体对于学生感官的刺激，进一步激发了学生的学习热情。
（三）掌握阅读技巧
阅读教学目的是为了学生在面对一篇文章时，可以迅速地了解文章的大意，并且准确地完成习题。要想达到这一目的，教师就要向学生传授相关的阅读技巧。学生在掌握阅读技巧后，能够针对不同的文章类型选择合适的阅读技巧进行阅读，从而提升自身的阅读能力。
例如，略读是指快速地浏览文章，这是为了快速地了解文章的大意。学生第一次阅读时就可以通过略读，掌握文章的中心。精读是指仔细地阅读文章，逐字逐句分析。主要运用在某些重点段落。学生在做题时，可以找到题目涉及到的段落进行精读。还有根据上下文猜测词义、长难句分析方法等，具体文章，具体分析，掌握阅读技巧对于提高学生的阅读能力有很大的帮助。
结束语：
综上所述，初中英语课堂阅读教学中存在着许多急需解决的问题。教师要根据实际教学情况和学生的学习习惯，多角度考虑问题所在。根据具体问题不断探究，究其根本原因，寻找到适宜的解决办法。以生为本，切实提高初中生的英语阅读能力，推动初中英语教学质量的提升。
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