伍彩芹
湖北省潜江市高石碑中心小学
【摘要】人文底蕴核心素养是当今教育领域一大热点，也是我国《新课程标准》的重要要求。核心素养对促进学生的全面发展有着重要的影响。文章阐述了人文底蕴核心素养与英语教学的关联，在此基础上提出人文底蕴在英语教学中的培养策略，以促进英语教育教学质量提高。
【关键词】人文底蕴核心素养；英语教育教学；策略探究
一、人文底蕴核心素养的内涵
人文底蕴主要是指学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向，具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。人文底蕴是学生发展核心素养在文化基础维度的主要表现之一，具有丰富性、时代性等特征，与英语学科紧密相连。人文底蕴实在长期实践中形成的，对学生今后生存和发展起着指导性作用，同样也是我国学生核心素养发展的一个重要要求。培养人文底蕴是保证学生全面发展的必然要求，重点在于让学生在人文领域进行充分的学习与发展，学习内容包括知识、技能、情感态度和价值取向等多个方面。
纵观历史发展，人文底蕴有着很强的时代性。因此，看待人文底蕴，要结合特定的历史背景和特定的文化特色，要区分国内文化底蕴和世界文化底蕴。要把握人文底蕴核心素养的内涵，就必须将人文底蕴核心素养与社会主义核心价值观结合，以处理好立德树人的问题为指导。
二、人文底蕴与英语教育有着密切的关系
第一，英语教育的学科特点与人文底蕴的目标指向相匹配。英语课程的核心内容是学习语言知识，运用英语知识，具有综合性、实践性、工具性与人文性的特点，是一门最基础的学科。英语学科除了培养使用语言文字能力的基础之外，也要进一步落实对学生的思想和价值取向的培养以及情操的陶冶。人文底蕴的根本目标是让学生通过学习人文领域和知识技能、研究策略，掌握基本科学素养，通过英语学习培养正确的情感态度，形成科学的价值取向。
第二，英语教学的学科价值符合人文底蕴的价值取向。英语学科除了具有运用价值，本身还有育人价值。育人价值主要体现在端正学生态度，丰富综合知识，发展综合能力，提高世界文学素养，完善人格态度，了解世界文化和开拓眼界等。而这些也恰恰是人文底蕴的重要价值取向。
第三，英语教学的学习内容符合人文底蕴的基本方向。如小学教学阶段，英语课堂的学习内容主要包括字母学习、单词拼读拼写、简单阅读、初级写作、综合性学习几个方面。而英语素养也同样是通过这五个方面的学习而组建形成的。因此，英语的学习内容集中体现了人文底蕴的方向。
第四，英语教育教学中人文底蕴核心素养的策略探究恰恰在于语言教学。英语的主要学习对象是中国学生，也是学生的第二语言，是世界最流行最通用最易掌握的语言之一，因而它也成为了最基础的学科之一。
要在英语教育教学中找到适合自己学校学情的策略，关键是要树立大英语观念。所谓大英语，就是在英语教育教学中不仅要构建从课内到课外的大英语观，还要重视学生的基础知识、基本方法、基础思维教育，这样才能提高学生人文素养的目标。
三、人文底蕴核心素养在英语教育教学中的具体策略
（一）加强地方文化在教学中的渗透
地方传统文化是一个地区长久以来的精神支柱和文化精髓，集中体现了地区、民族的美丽与特色。如在人教pep版六年级上册unit 3 My weekend plan中提到周末计划，学习take a trip的时候有学生选择在家附近旅游，说了很多家乡汉江边的景点。以及每年5月份举办的曹禺文化节和6月的龙虾节等。这些地方文化特色都让这节英语课变得更接地气，对于培养学生人文底蕴核心素养将大有裨益。让学生认识了解家乡的文化并从中汲取有益的道德力量，继承和弘扬中华民族的优良品德。
（二）扩大学生课外阅读量
古人云：“读书破万卷下笔如有神”，阅读会提升一个人的文学素养。小学生的阅读量很少，阅读能力也处于较低状态，加上小学生心性未定，好玩好动，缺乏自制能力，很难于课后进行自主阅读。因此教师要在学校教学活动中加以引导，培养学生课外阅读的好习惯。现在比较热门的英语绘本，就比较适合小学生年龄特点。
（三）进行社会生活实践
理论知识的学习就是为了更好地进行实践操作，结合我校特殊情况，留守儿童居多，家中只有隔代亲人陪伴，这种情况下我们要寻求科学合理且具人性化的途径，来组织学生和家中参与社会生活实践中来。英语教学内容本就切合实际生活，每一单元都有具体的实践操作要求，如人教pep版三年级上册，unit4 We love animals，学习了不同种类的动物，很多就与农村饲养的家畜有关，孩子们将学到的英语词汇带回家中，对自己家里的家畜进行识别，并用英语单词进行统计，在带回学校与大家分享。所以说英语教学不仅依靠课堂，也要投入生活实践中，在现实世界里陶冶情操，提高表达能力和交流能力。
（四）以课堂有效教学为基础
人文底蕴核心素养要实践与理论相结合，就小学生而言，让他们去社会上与陌生人交流是不现实的，因此还是要把侧重点放到课堂教学中来。身为教师，必须清醒的认识到教学模式的创新与信息化密不可分，要勇于接受新的授课模式，丰富小学英语课堂，尽力营造出接近现实生活的学习场景，再结合留守儿童单亲家庭学生的特殊情况，实现有效教学。
（五）教师以身作则，言传身教
现在越来越多的人选择玩手机不看报纸，越来越多的学生选择玩游戏不阅读，身为教师应当主动提升自身素养和气度，合理安排自己的生活，只有老师坚持阅读和学习，才能积累文化涵养去教导学生，让学生在最需要知识的年龄，收获一手最有营养的文化知识，从而达到人文底蕴核心素养与英语教学的有机结合。
（六）完善英语教育学科评价体系
针对小学英语课程来说，结果评价与课程评价，都至关重要，都要以人文底蕴为基础进行评价，建立一个综合性强的评价机制，课堂及时评价，课后整理反馈再进行评价。在英语教育的结果评价与过程评价中，都不能忽略对人文底蕴的考查。
总而言之，培养学生人文底蕴核心素养任重而道远。对于英语教师来说更要因材施教。在不断的提升自己的过程中探索适合自己的授课模式。给学生树立正面榜样，让学生健康成长。
【参考文献】
［1］尹保云.人文底蕴与学术创新的关系［J］.史志学刊，2008（04）：127-133
［2］李荣冉，轩颖.人文底蕴核心素养在小学语文学科中的落实途径［J］.基础教育论坛，2017（10）：9-10.