段革
云南省德宏傣族景颇族自治州梁河县小厂中学 679200
摘要：在素质教育的背景下，初中英语教学的方法需要作出一定的改革，充分展现以学生为本的教育理念。英语学科是初中生需要掌握的重要课程，对学生的语言表达能力具有影响。初中英语教师在进行教学时理应树立高效教学的目标，运用高质量的教学方法优化教学过程，以充分提升学生的英语学习与应用能力。
关键词：初中英语；素质教育；课堂对话；德育教育
素质教育是新时期教育的主要理念，强调教师同时培养学生的思想品质、个性特征和能力。在当前以及未来的初中英语教学中，教师贯彻落实素质教育理念有利于发挥学生的课堂主体作用，丰富英语教学内容，帮助学生塑造良好的道德品质。但是，许多初中英语教师在教学中采用的教学方法具有传统色彩，不能完全适应初中生的当代学习需求，这就需要教师加强对教学方法的创新。在此情况下，笔者结合教学经验，对基于素质教育的初中英语教学进行研究，希望能够发现教学中的一些问题，得出一些切实可行的教育对策。
一、初中英语教学中存在的问题
（一）教学过程未能有效发挥学生主动性
学生的主观能动性对其在课堂上的学习效率产生着重大影响，新时代的初中英语课堂应当是一个集教师主导作用和学生主体作用于一体的课堂。但是，在当前的初中英语教学中，许多教师仍然秉持着应试教育的思想，往往通过教学语言直接将教材中的众多知识传授给学生，而且常常利用大部分的课堂时间进行讲解，导致学生自主探究、练习的时间减少。在这种教学模式下，学生往往只能一边聆听教师的讲解内容一边记笔记，完全听从教师的安排，难以充分展现自身的英语才华，不利于发展自身的综合素质。
（二）教学方法未能密切联系学生兴趣
兴趣是学生最好的教师，在学生的学习过程中发挥着推动力的作用。大部分初中英语教师在进行教学时，将严肃认真的课堂作为追求的目标，常常设计一些枯燥乏味的教学活动，让学生在这些教学活动中学习英语知识。在这种情况下，学生的个性在一定程度上受到了限制，难以将课堂学习转化为自身的兴趣爱好，这不符合新课改和素质教育的发展要求。另外，由于学生的日常用语都是汉语，所以其难以理解英语教材上的内容，而教师在教学中往往将教材上的英语词汇、语句等作为全部的教学内容，这就进一步压制了学生的个性发展。
（三）教学内容未能与德育教育联系起来
初中英语课本上的内容包含了众多的英语文章，这些文章的内容涵盖了一定的思想内容，能够促使学生形成正确的世界观、人生观和价值观。然而，在实际教学时，许多初中英语教师将教学目标、教学重点完全放在英语专业知识上，引导学生翻译文章、学习其中的特殊语句，却很少在讲解完英语文章后对其中的文化、精神、思想等进行教学，导致许多学生通过阅读学习只掌握了一些基础性的单词、句式，未能掌握文章想要告诉人们的道理。在此情况下，学生在学习的过程中难以塑造优良道德品质、树立社会公德和家庭美德。
二、基于素质教育的初中英语教学策略
（一）引导学生开展情境对话练习
个人能力培养是初中英语教学的首要任务，也是素质教育的重要内容。在初中英语教学中，学生的个人能力包括个人阅读能力、理解能力、口语能力、写作能力等，这些能力体现着英语核心素养。情境对话的方式能够推动学生勇敢地“说”出来，既能锻炼学生的英语口语，又能激发学生的和创造力。因此，在素质教育背景下进行教学时，教师应当设置情境对话环节，组织学生进行自由对话。在设计情境对话活动时，教师可以运用多媒体展示图片或者视频，创设一定的情境，然后再让选定的学生运用所学知识进行对话训练。
例如在教学《Making New Friends》的知识时，教师可以将学生分成若干个两人学习小组，然后组织学生参与对话训练。在学生进行对话时，教师通过多媒体设备展示“新生入学”的图片、我国不同地区的图片，创设新生入学时进行自我介绍的情境。在此基础上，教师引导学生应用“Excuse me,are you...?”、“Where are you from?”、“I am from...”等句式、结合我国不同地区的图片进行对话。另外，教师也可以将学生分成四人或者六人学习小组，让学生自主设计表演内容，帮助其在英语对话的过程中加入一些故事和动作，以此来全面培养学生的个人能力，增强学生运用英语口语进行表达的自信心。
（二）适当开展英语课堂趣味游戏
在素质教育理念的指引下，初中英语教师应当注重学生的个性发展，尊重学生的兴趣爱好。初中生在心理特征和行为特征的影响下，普遍对游戏具有兴趣，能够在参与游戏的过程中展现出高度集中的注意力。因此，在进行教学时，初中英语教师可以在综合考虑学生兴趣爱好和教学内容的前提下适当开展课堂趣味游戏，将复杂、抽象的英语知识融入课堂游戏，与学生共同参与游戏，在游戏中发散学生的思维，推动学生发扬个性。通过课堂趣味游戏，教师有利于推动学生在丰富文化涵养的过程中发展个性。
例如在教学《Looking Different》的知识时，教师可以先向学生讲解“head、hair”等知识，教会学生如何运用英语描述一个人的外表特征，然后组织学生开展“你画我猜”的课堂游戏。在开展游戏时，教师可以让一名学生在电子白板上画出班级内的某位同学的画像或者某位名人的画像，让其他学生根据画像进行猜测并运用“He/She is...,He/She has...”的句式描述画像中的人物特征。当一名同学猜出正确答案后，教师可以让这名同学继续在电子白板上作画，以此来激发学生参与游戏的热情。通过这样的课堂游戏，教师能够将学生在绘画上的兴趣和英语教学结合起来，实现推动学生个性发展的教学效果。
（三）发掘英语教材中的德育素材
随着竞争力的加剧，社会对人才的要求越来越注重优良的道德品质。在素质教育中，思想道德教育占据着非常重要的地位，对学生的长远发展具有积极作用。初中英语课本中的德育素材是教师对学生进行德育教育的基本载体，所以，教师在讲解课本上的知识时应当发掘其中的德育素材。在正式教学时，教师可以结合单元主题、英语文章、生活案例等内容向学生讲述正确的思想、传扬优秀的精神，引导学生形成积极阳光的人生态度。这样，教师有利于全面落实英语学科课程标准，实现素质教育下的英语教学目标。
例如在教学《Knowing About China》的知识时，教师可以在讲解课本上的基础知识的过程中结合“China”这一主题引导学生描述中国或者家乡的景观、文化等内容，培养学生热爱祖国、热爱家乡的思想，对学生进行爱国主义精神教育。再如在教学《Feeling Happy》的知识时，教师可以结合“happy”这一主题，与学生探究“How do you make yourself happy?”的问题，以此来帮助学生释放内心的不良情绪，促使学生形成健康的心理。通过这样的教学内容，教师能够充分发掘教材中的德育素材，实现德育教育与英语教学的有机融合。
总而言之，素质教育是当前初中英语教学的主要指导理念，初中英语教师结合素质教育要求创新教学方法有利于提升课堂教学的质量和水平。为了进一步推动英语教学的发展，各地的初中英语教师应当在教学实践中继续深化素质教育理念，展现学生的课堂主体地位，探究以实现素质教育为目标的高效教学方法，全面培养初中生的英语核心素养，提升初中生的学习竞争力，使初中生为之后的英语学习奠定良好的基础。
参考文献：
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[3]王平.谈初中英语学科素质教育的实施[J].西部素质教育,2015(13).