劳万瑜
广西灵山县檀圩镇见田小学 535400
摘要：自主学习，顾名思义就是依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。小学数学的一个重要目标是倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力。《数学课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是数学教学改革的基本理念之一。在课堂教学中要体现学生为主体，就必须给学生多一点思考时间，多一点动手操作的机会，多给一点自信，多一些自我表现的机会。
关键词：拓展 自主学习 能力
一、创设情景，激发学生自主探究学习的浓厚兴趣
在小学阶段，小学生的无意注意占主导地位。他们大多数情况下不可能自觉地进行学习活动，我们必须想方设法打开他们心灵的误区，创设适合学生，学生自己喜爱的学习情景，使学生像小钉子碰到磁铁一样很快被吸引过来，将无意的注意转化成有意的注意，就自觉投入到学习氛围之中去。创设情景的方法也是多种多样的，我就来说说几种简单而有效的创设情景的方法：（1）故事法，通过讲故事，吧学生带入故事王国之中，在津津有味的故事中导入创设学习情境，（2）游戏法.从游戏的切入口导入，激发学生纯真的兴趣，孩子们会在他们喜欢的游戏中掌握其中的学习奥妙。
二、提供材料，创设自主学习的条件
课堂教学中，精心设计一个恰到好处的教学活动能出现一个理想的状态，能让每个学生主动参与，观察，思考，获取自己的体验，在合做交流中不断优化自己的结论。例如在《平行四边形面积的计算》的教学中，教师教学生自备平行四边形的纸片、小剪刀，要求：人人动手通过实验探究平行四边形的面积。（实验开始后。每个人积极想办法，紧张的“动”起来，反馈交流时睁着汇报他们的发现。）生1：我们将这个平行四边形沿着高剪开，把剪出来的三角形移到另一边，拼成一个长方形，而且拼成的长方形的面积和平行四边形的面积相等。生2：我们也是沿着高剪开，剪成两个梯形，然后拼成一个长方形，拼成的长方形面积和平行四边形的面积也是相等。生3：我们不是沿着高剪开，剪拼后还是一个平行四边形，……。学生充满了自豪与快乐，他们享受了成功的喜悦。在这一个过程中真正体现了学生是学习的主人，他们自己提出方案，实践探索，操作验证，合作交流……。始终处于积极的参与状态中，眼、手、脑、口多种感官并用，持之以恒，学生必然会获得观察、比较、归纳、类推的学习方法和学习能力。
三、大胆质疑，乐于思考
在教学中创设民主、宽松、和谐融洽的教学气氛，鼓励学生大胆质疑，乐于思考，许多教育家都主张教学中应有良好的学习气氛巴班斯基指出：“教师是否善于在上课时创设良好的精神心理气氛，有着重大的作用”当代教育学家沙塔诺夫更强调：“在课堂上创设一种普遍互相尊重，精神上平等，心理上舒坦的气氛是每个教师的责任。”可见良好的教学气氛对教学活动的开展非常重要，在课堂中营造这种氛围，让学生在学习中自由自在，无拘无束，方能产生思维碰撞，闪现思维火花，教师在教学中应大胆放手、鼓励学生独立自学，是学生真正掌握这学习的主动权，学生会积极主动的参与学习，主动性充分发挥。我鼓励学生独立自学，心理学告诉我们。“有疑则有思，无疑则无思”教师鼓励学生勇于质疑，不轻易苟同他人意见，大胆发表自己独立的见解，教师在教学中要给学生留有思考，探究和自我开拓的余地，要善于吧教学中内容本身的矛盾和学生已有的知识矛盾作为突破口，启发学生去探究“为什么”，使学生的思维活跃起来，从而更积极主动自主的投入学习。
四、评价分析，内化心智，使学生变学会为会学
教学评价是课堂教学的一个重要环节，教学评价注意应让学生对学习的优点和缺点做自我评价，畅所欲言，各抒己见，经过以上步骤教师可以开始住址学生精心全班获小组性的讨论与交流，由学生唱主角，使学生的思维形成互相激荡的局面，这样，学生不仅会四方出自己的心里能量，而且会使自己的思维进一步深化。教师要根据学生讨论交流情况下不失时机，准确又简练的就学生的发言质量进行引导评价。评价时应重于肯定、鼓励、引导。这样学生对知识点理解会更深刻就能成功接受新知识，并起到内化知识的作用。如在教学加法算式5+5+5+5+4相加时，要求把它改写成乘法算式，结果大部分学生写出（1）5×4+4，（2）5×5-1，出乎意料的有一个学生写出的是6×4，我高兴的表扬他思维敏捷、大胆创新，同学们却马上反对，这样，同学们就在不知不觉的参与辩论，此时全班热情高涨，课堂气氛活跃起来。我适时引导学生评价这几条算式，那个算式对，那个更简便？这样学生在和谐的气氛中心里压力得到减轻，自尊心得到充分的尊重个性特长dadao9有效的发展，创造性思维得到较为全面的开拓，从而积极主动学习数学知识，还能善于应用已学的知识精心结题，起到触类旁通、举一反三的效果，而且富有创造性。教师要注重学习效果的激励评价，充分利用学习成果的反馈作用。教师在教学中要对客观存在的差异的学生提出不同的要求，鼓励不同层次的学生在学习上获得成功，让学生体验到成功的喜悦。特别是学习有困难的的，基础较差的，进步慢的、有自卑心的，教师更应尽量地发掘他们的闪光点。帮助他们树立自信心，使他们时常感受到成功的喜悦。成功感是学生自主学习的激励机制，给学生成功的体验，强化和激励学生自主学习，学生就会在自主学习中不断追求这种体验。
五、拓展时空，提供自主探索的机会
课堂教学效率的优质、高效离不开全体学生的积极参与。教师要努力创设主动探索的空间，让学生动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达提出问题和解决问题。留足时间和空间，并做到“学生能自己解决的，教师不演示；学生能自己思考的，教师不暗示；学生能自己评价的，教师不表示。”使外部活动逐渐内化喂自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智能。以更积极的姿态自主参与学习活动。正如苏霍姆林斯基说过“在人多心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”例如在教学9加几的进位加法时，我没有直接向学生讲解计算方法，二十放手让学生去探索解法，改变了以往只满足于讲清算法，学生只能模仿例题的算法进行正确计算的做法。在出示9+4=？后，我问学生，这道题你想怎么算，你能想出好办法吗？和同桌的同学说一说，教室里气氛马上活跃起来，同学们互相交流讨论，一会儿，许多同学都把手举得高高的，有同学说，我用数数的方法；有同学说我用凑十法；……。在学生说出第一种算法后，教师与学生共同进行点评。接着在学生说出多种算法后，教师将评价的权利留给了学生，让学生观察比较，选择自己喜欢的计算方法。学生交流后发现凑十法是最简便的，自然放弃了自己原先的想法，采纳了更好的方法。正是由于教师的敢于放手，给学生流出了及哦啊多的时间和空间，充分调动了学生学习的积极性和主动性，是学生思维活跃，获得的不仅是会做几道口算题，更多的是学会了计算方法，取得了很好的教学效果。
总之，通过上面的实践，不仅提高了课堂教学质量，而且发展了学生的思维能力，更重要的是培养了学生的自主学习的精神，在实施素质教育过程中，也培养了学生自主学习的能力，促进了学生在教学活动中自主地探索、去思考，达到了最佳的教学效果。
参考文献：
1、《心理学教程》（第三版）主编：王振宇人民教育出版社
2、《小学生如何学习数学》孔企平华东师范大学出版社
3、《小学数学新课程教学法》主编：郑强开明出版社