李婧
河北省沧州市第二中学 061000
摘要：生物是一门极具现实价值的学科，里面蕴藏着许多充满趣味性的科学知识。但是在以往的教育教学中，教师使用单一的教学方法没有让学生感受到学习生物知识的乐趣。基于此，在新时期的教育环境下从事高中生物教师这份职业，必须要创新教学策略，让学生产生学习生物知识的愉悦心情，使学生爱上参与生物课堂的过程，以求在新课改背景呈现出理想化的高中生物教学效果。
关键词：新课改；高中生物；教学策略；现实生活；直观情境；合理问题
在新课程改革的教育背景下，教师的教学思想发生了变化，所落实的教学策略也呈现出了多元化的趋势。他们的目的很单纯，即提高课堂教学质量，践行素质教育理念，促进学生的全面进步与发展。因此，身为高中生物教师的一员，也必须为此付出努力，探究优质的教学策略，调动学生学习生物知识的积极性，使学生全身心地投入到课堂实践活动当中，创造出一个充满勃勃生机的高中生物课堂，为推动教育教学趋势的良好发展贡献力量。下面，我将结合自身从事高中生物教学这份职业的教学实践经验，对新课改背景下的高中生物教学策略作如下几方面探究：
一、联系现实生活，培养学生应用意识
相信对生物这门科学学科有一定认识的人都了解其对于现实生活的积极影响，特别是在新课程改革实施以后，教师也渐渐有了在课堂上融入生活元素的意识，旨在学生可以产生积极的学习动力去获取能够学以致用的科学知识。因此，作为身在其中的高中生物教师，必须要落实联系现实生活于课堂教学实践活动中的实际行动，培养学生的应用意识，提高学生学习生物知识的主动性，从而绽放出精彩的高中生物课堂。
比如，以引导学生学习《杂交育种与诱变育种》这一节为例，首先，我以种玉米的历史为话题，与学生进行交流互动，引入了杂交育种与诱变育种的概念，让学生初步感受到了生物知识与现实生活之间的紧密联系。然后，我通过列举现实生活中的事例，向学生阐明了杂交育种与诱变育种方法的优点和不足，同时使学生进一步了解了杂交育种与诱变育种在生产中的应用。之后，我与学生共同探讨了多倍体育种和单倍体育种的异同点，希望学生能够用遗传和变异规律解决生产和生活实际中的问题。最后，我做了课堂小结，组织学生之间互相交流了学习收获。这样，我通过联系现实生活，培养了学生的应用意识，使学生体会到了科学技术在发展生产力、推动社会进步等方面的巨大作用，充分绽放出了精彩的高中生物课堂。
二、创设直观情境，激发学生学习兴趣
在高中生物教材中，有许多有趣的现象需要凭借教师的恰当引导，学生的努力想象，但是在科技时代的教育环境下，多媒体技术这一优质资源于教育领域中有了极为广泛的应用。所以身为高中生物教师的我们不妨利用多媒体技术创设直观情境，体现生物学科的魅力之处，集中学生学习精神，将学生学习生物知识的兴趣激发出来，从而培养学生积极主动学习生物知识的良好习惯，不断以合理的引导语言深化学生对生物知识的理解，达到提升高中生物课堂教学质量的目的。
比如，以引导学生学习《DNA分子的结构》这一节为例，首先，我利用多媒体技术播放了电影《蜘蛛侠》的精彩视频片段，就此片段与教学内容做联系，使学生理解了若要助力蜘蛛侠拯救人类，必须要先对DNA分子的结构有充分了解，从而导入了新课。然后，我在多媒体技术的辅助作用下，引导学生说了DNA基本单位的名称和相关组成成分，带领学生经历了构建DNA基本单位物理模型的过程。之后，我引入了DNA双螺旋结构模型的构建历程，引导学生概括了DNA分子结构的主要特点。最后，我做了课堂小结，引导学生对所学内容做了系统的整理，让学生之间互相交流了学习收获。这样，我通过利用多媒体技术创设直观情境，激发了学生强烈的学习兴趣，最终促进了学生对新知识的理解，切实达到了提升高中生物课堂教学质量的目的。
三、提出合理问题，锻炼学生思维能力
随着新课程改革的实施与发展，题海战术已经被广大教师充分否定，但是在课堂上导入问题的环节依旧是被人们高度认可的，所以问题教学法的价值始终是值得肯定的。因此，作为新课改背景下有着素质教育理念的一名高中生物教师，当主动去了解学生，基于学生的认知能力提出在教学目标内的合理问题，从而使学生产生积极的探究兴趣，锻炼学生的思维能力，让学生享受解决问题的过程，实现优化高中生物课堂教学效果的目标。
比如，以引导学生学习《通过激素的调节》这一节为例，首先，我对学生提问道：“什么叫稳态？机体维持稳态的主要调节机制是什么？”让学生联系已有的知识回答，从而调动了学生的大脑思维，使学生以活跃的状态融入到了新知的学习过程中。然后，我要求学生自主阅读“激素调节的发现”这部分内容，让学生说出沃泰默的实验过程，进而带领学生经历了设计实验的实践活动，使学生树立了严谨、求实和创新的科学精神。之后，我引导学生探究了激素调节的实例，运用构建模型的方法，帮助学生建立血糖调节的模型，培养了学生的科学态度，提高了学生的自主学习能力。最后，我引导学生梳理了学习内容，为学生介绍了糖尿病的发病原因及防治方法，做了课堂小结，让学生之间互相交流了学习收获。这样，我通过提出合理问题，使学生以强烈的探究兴趣融入到了课堂当中，从而指导学生分析问题、解决问题，使学生获得了收获知识的愉悦体验，锻炼了学生的思维能力，充分实现了高中生物课堂教学效果的优化。
四、开展合作学习，发挥学生主体地位
学生的主体地位在新课改的教育背景下得到了充分的认可，这是以生为本的教育理念对教师教学产生的思想。因此，作为一名新课改理念指导下的高中生物教师，要充分了解学生，懂得在课堂上如何开展合作学习，从而以实际行动发挥学生的课堂主体地位，激发学生的课堂参与热情，创建一个充满和谐气氛的民主课堂环境，对学生进行恰当的指导，如此必然能极大程度上促进学生对所学生物知识的认识和理解，完成提升高中生物课堂教学效率的目标。
比如，以引导学生学习《种群的特征》这一节为例，首先，我在课件上向学生展示了蚂蚁一起找食物、狼追羊、豹追鹿的图片，将学生划分成了学习小组，让学生尝试合作探究种群和群落的概念，进而对学生的探讨结果做了指导，引入了新课内容。然后，我在课件上举出了一些实例，让学生分析是种群还是群落，从而为学生介绍种群的几个基本特征及内在关系。之后，我引导学生合作探讨了如何调查种群密度，锻炼了学生以独立思维分析种群其他特征对于种群密度影响的能力。最后，我做了课堂小结，组织学生之间互相交流了学习收获。这样，我通过开展合作学习，使学生意识到了课堂上的主人翁意识，充分发挥了学生的课堂主体地位，培养了学生主动参与、乐于探究的积极态度，促进了学生对所学生物内容的认识和理解，顺利完成了高中生物课堂教学效率的提升。
五、结束语
总而言之，在新时期的教育环境下，探究新的教策略是时代发展的必然。因此，作为时代发展下的一名高中生物教师，要懂得教学策略的创新必须要基于学生的身心发展，不能盲目进行，要循序渐进，创建一个充满勃勃生机的课堂环境，从而达到最优化的高中生物课堂教学效果，实现促进学生全面进步与发展的终极目标。
参考文献：
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