孙倩倩
山西省长治市沁源县王和镇中心学校 046512
摘要：道德与法治是培养学生良好道德品质、行为习惯以及精神意志的学科。在当前，新课程改革在不断推进，对学生德育的培养逐渐受到更多人的关注和重视。因此，为了更好的提升道德与法治教学的有效性，让学生在直观、生动的体验学习中，发展自己的兴趣，为学生建立与社会相连的载体。下面，本文就对小学道德与法治教学运用体验式教学的方式进行探讨。
关键词：道德与法治；小学生；体验式；教学策略
体验式教学是在教学中，以学生主体为基础，教师创设教学情境，让学生在情境中体验知识、理解知识、记忆知识的一种学习方式。相比较初中道德与法治教学来说，小学阶段的知识更贴合学生的生活实际。但是，在实际的课堂教学中，教师所使用的教学方式过于传统，只注重对学生进行理论的深入研究，缺乏引导学生进行实际的体验。在这样的学习方式下，小学生的兴趣得不到发展，更不要说提高教学效果的实现。所以，体验式教学的运用，可以转变陈旧的学习方式，让学生亲身体验，在趣味、生动、直观的学习方式下，增强课堂教学效果。
一、生活情境创设，渗透规则意识
情境创设是体验式教学的核心，有效的体验方式需要创设情境，让学生在真实的环境中，调动学生的感官，让学生亲自体验、亲自感受知识，才能发展学生的兴趣，提高学生的学习效果。而生活是教育的本源，需要通过生活体验，来开展教育活动。因此，在小学道德与法治教学中，教师要将生活和情境创设相结合，为学生创设生活情境，让学生在自己熟系的环境中，体验知识、了解知识、掌握知识，帮助学生提高自己的学习效果。
例如，在学习“生活离不开规则”这部分道德与法治内容的时候，为了让学生更好的体验相关知识，教师可以用信息技术，为学生创设生活情境。在道德与法治学习中，教师将提前找好的视频材料，让学生观看和思考问题：“同学们，看完这个视频后，你们想一想。在狭窄的楼梯中，同学们蜂拥而至，都想快速下楼，最后靠前的学生受到了伤害，这是为什么呢？为什么会出现这样的情况？如果是你，你会怎么办？”经过视频和问题的引导，学生对规则有了一定的了解；或者，教师可以将路口中央的红绿灯搬到课堂教学中，为学生创设生活情境，让学生学习。学生在红绿灯的指引下，进行规则有序过马路。当然，有部分学生不会按照规则进行过马路。所以，教师要及时引导，并在其他学生的引领下，这些学生都会按照规则过马路。最后，教师通过总结，让学生懂得自己的生活中不能缺少规则，只有自己时刻遵守规则，才能构建和谐的社会。
二、体验真实物体，触摸德育情感
实物的展示就是教师在课堂中，为学生展示相关的实物、道具，让学生直接观察、体验、触摸，从而获得对应知识的一种学习方式。
而这样的体验学习方式，非常直观，学生能够直接观察、体验、触摸，从实物中有效掌握教学知识点。所以，在教学中，教师可以让学生体验真实物体，让学生在实物的学习中，提升教学效果。
例如，以学习“古代科技 耀我中华”这部分道德与法治教学为例。在本节课的学习中，要让学生了解我国古代科技水平的先进，体会我国古代对世界科学技术的伟大贡献，树立学生奋发努力，为我国科技水平的提升和社会发展作出相应的贡献。因此，在讲解这部分内容的时候，教师为学生展示实物，引起学生的注意。在教学中，教师拿出相关的科技产品。如，指南针、算盘等实物，为学生展示，让学生亲手触摸这些实物，然后，向学生提出问题：“同学们，经过触摸这些古代科技产品，你们是不是能够想象到古人智慧的结晶？给你带来什么样的感受？对于你们今后的发展，有没有体会和启发？”让学生思考的同时，学生可以直接感受到古代科技所带来的魅力，让学生对我国古代科技的贡献以及自身科技意识的提升更加深刻。运用这样的方式，学生得到了最为直观的感受，也会变为实体来帮助学生接受和掌握相关知识，从而实现教学质量的提升。
三、角色模拟发挥，带动德育素养
角色扮演是将学生带入到某个角色或者某个环境中，通过表演的形式展示自己的想法的一种情境活动。小学生的心理和认知都是处于活跃的状态中，让学生直接记忆文本，容易降低学生的兴趣。所以，设计角色模拟活动，能引起学生注意，学生更愿意加入其中，体验道德与法制的学习内容，从而有效掌握教学重难点，实现教学质量的提升。
例如，以学习“正确对待不同看法”这部分道德与法治内容的教学为例。本节课需要让学生学会正确对待不同看法，学会在别人的角度上看待问题。但是，对于小学阶段的学生来说，由于目前学生多为独生子女、家里的惯养，导致学生以自我为中心，只在意自己的观点，不会从其他人的角度来考虑自己的观点对他人会造成什么样的伤害。所以，为了能让学生学会正确对待不同看法，有效掌握教学重难点，教师就为学生设计角色模拟体验活动。在教学中，教师先找两位学生，一位模拟书中下棋的小朋友，另外一位学生模拟另一位下棋的朋友。而让学生在角色模拟中，能够直观感受到不同想法所带来的不同影响。为学生开展角色模拟活动，要比单纯告知学生要正确对待不同看法更为直观，也能引起学生的兴趣，学生更愿意加入到学习活动中，记忆知识，理解知识。
综上所述，体验式教学是一种生动、直观的学习方式。为了更好的提高小学道德与法治教学的有效性，需要教师改进教学方式，以学生的实际情况为基础，以体验式为教学理念，提高课堂教学的有效性为目标，通过开展生活情境创设、体验真实物体、角色模拟发挥等方式，组织学生开展教学活动。经过这样的学习方式后，学生对德育学习的兴趣更加浓厚，也会主动去思考、去体验，从而提高课堂教学效果。
参考文献：
[1]任志慧.“体验式”教学激活小学道德与法治课堂的路径浅析[J].新课程(上)，2017(9).
[2]王志红.“体验式”教学在小学道德与法治课堂的实施路径[J].读书文摘(中)，2018(2)：158-158.