孙同飞
德州科技职业学院
摘要：当今社会经济快速发展，对高质量会计人才的需求也是日益增加，相应的，如何培养出符合社会发展趋势的、合格的会计从业者是目前迫切需要解决的问题，也是需要教育者广泛关注的问题之一。高职学校会计专业作为会计人才培养的主要渠道之一，其重要性不可小觑。为此，本人理论联系实际，从多方面着手，就如何提高高职学校会计专业的教学质量进行了进一步的研究和思考，给出了教师不断学习，提高自身素质；丰富教学方法，发挥学习主动；注重评价反思，总结中不断提高三个建议，希望能够起到抛砖引玉的促进作用。
关键词：高职；会计专业；教学质量；提高策略
提高国民素质，促进劳动力的充分就业，是构建社会主义和谐社会的重要方略之一，也是高等职业技术教育的目的所在。与高职阶段的其他课程内容不同，会计课程是一门技术性、应用性、专业性很强的学科，在实际学习的过程中会遇到难懂的术语，空洞的数字和大量的报表……这对于初次接触会计专业的高职学生来说，学起来难免感觉比较困难和吃力，此时，我我们教师就应该扮演好引导者、帮助者、促进者的角色，立足实际，从多方面着手，探究出更多有效的策略和方法来提高高职会计专业教学的质量，为学生更好的展开专业知识的学习和探索贡献有效的力量。
一、教师不断学习，提高自身素质
“双师型”教师队伍建设属于高职教育的需求，但通过相关的调查研究发现，我国多数的高职教师都是毕业后留校任教，或者是毕业后参加考试考入学校的，缺乏在企业的实践经验，这样的老师，理论知识比较扎实、丰富，但缺乏实践经验，在实际展开会计专业的教育实践活动时，往往是重理论、轻实践，对于实际工作中遇到的一些会计专业的知识和内容并不能顺利的解决，导致所教学的内容、技术存在一定的滞后性和不适宜性。因此，我们作为新时代的高职会计专业的教师，就需要意识到自身的责任和使命，坚持终身学习的理念，在实践中不断的学习更多的专业知识和技能，提高自身的综合素质，努力成长为时代需要的“双师型”会计专业教师。具体来说，一方面需要教师在意识层面有所改变，在行动上有所改变，真正的学起来，动起来；另一方面，需要需要给教师提供更多培训、接触外面信息、企业信息及工作的平台、机会和时间，拓展教师的视野，提高教师的能力；与此同时，还需要完善准入机制，制定科学合理的制度规范、奖惩机制，以此来促进更多的教师实现专业成长。
二、丰富教学方法，发挥学习主动
高职学校会计专业所涉及到的知识是非常多的，这对于刚刚接触会计专业的学生来说，学起来难免会感觉比较困难，对此现状，为了激发学生的学习的兴趣，确保其学习主动性的有效激发，让其以更积极的姿态参与到会计专业相关知识的学习、探索和实践中来，我们一线教师作为学生学习的引导者、帮助者、促进者，就需要不断的丰富教学方法，将分层教学、小组合作、任务驱动、媒体教学、联系生活、问题探究……多样化的方法融入其中，并做到在实践中不断的完善和优化，这样一来，更多的学生能够发现学习会计专业的精彩、价值和意义，能够真切的感悟到这一学习过程是快乐的、生动的、自由的，自然能够更积极主动的参与进来，此时，我们再进行更专业知识的教学，自然能够获得更优质的教学效果。
例如，对于一些概念性知识的讲解，我们就可以以学案导学的方式来翻转课堂，让学生自主学习，对于一些计算类的题目，就可以联系实际生活生产，带领学生以小组合作的形式一来来探究问题解决的方式方法，在此基础上再拓展延伸，自然能够在不知不觉中获得更好的教学效果。
三、注重评价反思，总结中不断提高
评价反思作为教学环节中的一个重要组成部分，但由于时间的限制、急功近利理念的影响，很多教师对其重视程度并不高，有时候，教师展开会计专业的教学时，并没有反思的环节，即便是有也是形式化、，模式化比较明显，评级反思的价值得不到有效的发挥。殊不知“学而不思则罔，思而不学则殆”，只有不断反思，才能知道不足，才能在此基础上制定出更具针对性的教学方案，所以，为提高高职学校会计专业教学的质量，一方面我们教师要注重评价反思，在此基础上优化下一次的教学方案，另一方面我们要将这一思想传递给学生，让学生能够边学习、边反思、边提高，这样的学习才能真正称得上是高质、有效。
总而言之，高职教育是以培养高等技术应用型人才为最主要目标的教育，因此，我们在实际展开教学活动时，要立足实际，不断反思和研究，努力探究出更多有效的策略和方法来提高高职会计专业教学的质量。当然，本文所做的分析不够完善，给出的三个策略是个人实践之后认为比较可行、实用的策略，希望更多的教师能够以此为参考继续研究，本人也会继续反思和总结，继续为更高质高职会计专业教学效果的呈现贡献绵薄之力。
参考文献：
[1]付智勇. 提升高职会计专业实践教学质量的对策研究[J]. 商业会计, 2011(11).
[2]张清芳, 吕均刚, 高育清. 构建高职会计专业实践教学质量考核指标体系的设想[J]. 山西财经大学学报, 2007, 29(s1):258-259.