张朝晖
江西省南昌市 豫章师范学校 经管学院 330000
摘要：新建地方本科师范学院存在着大量的课程设置不合理情况，建立有效的应用型人才培养模式成为了高等院校的新的发展方向。本文基于笔者的教学实践，首先介绍了当前工新建地方本科师范学院应用型人才培养模式现状，然后基于高校、政府和企业给出了相应的人才培养模式优化方案。
关键词： 新建地方本科师范学院；人才培养模式；师范岗位
一、序言
当前我国经济飞速发展，各行各业都在进行着相应改革，需要大量技术型人才作为产业升级和转型的主要力量，所以针对技术型人才的培养工作一直是国家重点关注的方向。高等学校是向社会输送技术型人才的重要渠道，国家发布了一系列相关章程来对现有的高等学校改革提供了方向和依据。本文基于笔者的教学实践和当前产业结构调整的大背景，对新建地方本科师范学院应用型人才培养模式进行了优化和调整，希望能够为其他高等学校改革提供一定的改革参考。
二、新建地方本科师范学院应用型人才培养模式调查
根据笔者的教学经验交流和相关走访调查，笔者认为当前新建地方本科师范学院课程体系存在着以下问题：
首先是当前学校培养目标与企业对员工的目标发生了冲突。这一方面是因为当前制造业市场飞速变化，企业的需求随着技术和客户的变化而变化，但是学校方面的目标只是巩固学生的基础能力，帮助学生更好地完成阶段学习。所以学生在毕业之后无法实现快速的师范岗位适应，导致只能从头开始完成师范岗位职能的学习，进而影响了学生自身的就业竞争力和企业的入岗进度，所以培养目标问题值得重视。
其次是课程结构设置问题和教师队伍建设上面的问题，因为企业和学校属于两类组织和机构，所以学校在进行课程结构的设计时更多的是针对学生自身的全面发展进行制定，很难顾及到企业对于师范岗位的需求，所以学生在完成学业进入企业后会出现再培训的情况，浪费企业和学校的教学资源。同时新建地方本科师范院校在“双师双能”型的师资队伍建设上有着一定的困难，很多教师往往不能做到两方兼职，缺乏中青年教师的参与。
最后是实践课程和实践教学的效果问题，目前几乎所有高等学校的实践课程和实践教学侧重于学生专业技能的训练，对已学知识的巩固。进而忽视了与师范岗位需求的衔接，导致学生毕业之后无法有效的应用相关知识完成工作上的任务。使得学生缺乏相应的创新能力和实践能力，约束实践课程和实践教学的成果。
三、新建地方本科师范学院应用型人才培养模式优化
1.高校层面
高校层面首先应当强化以能力为目标的办学理念，针对当前企业的实际需求，制定人才培养的具体细节。以新建地方本科师范学院来说，其主要的目标是向社会输入教师人才，所以应当以当地对师范人才的实际需求和教师产业的实际现状入手，制定相应的师范人才培养措施。着力对教师实践课程的质量进行提升，针对自身院校的教师开展“双师双能”型队伍的建设，以自身教师为榜样让学生能够对师范岗位的要求有一个直观的感受。
2.企业层面
企业层面首先应当强化自身作为毕业生实习实践场所的责任担当，为高校培养应用型人才提供相应的物质帮助。同时深度参与新建地方本科师范学院应用型人才的培养过程，重视介入地方本科师范学院应用型人才质量的活动中。这样不仅能直接对应用型师范人才培育质量的好坏有所掌握，能否契合企业自身的实际需求，还能借评估质量为改进应用型高校的人才培养模式提出可行性方案。同时针对应用型人才培养的成果进行社会评价，社会评价最直接地将当下师范岗位提出应用型人才培养的具体要求反馈给高校，对己就业学生的感想进行了解，这样高校通过反馈信息进一步调整培养应用型人才的方法和各项举措。
3.政府层面
政府层面应当建立健全的监管评价机制，在高校和行业之间牵头建立相应的指导与评估委员会。同时制定完善的办学绩效奖励政策，让企业乐于跟学校建立相应的合作，完成双赢。最后政府应当对高校实践经验及时归纳，并尽可能整理出版，甚至作为科研成果参与评奖评优活动。高校和企业合作的经典、成功案例要进一步广泛普及，强化宣传力度，以此带动更多高校与企业加强合作，开展合作育人。
四、总结
总而言之，本文对当前新建地方本科师范学院应用型人才培养模式进行了改革，从多个角度来对自动控制原理课程的各个课程项目进行了重新的调整。同时产教融合需要随着当前的教育需求进行调整，与时俱进的同时更好地完成提高教学效率的目标。同时随着相关技术的进一步发展，未来工业自动控制原理的市场应用范围肯定会进一步变化，所以相关教师需要针对市场需求进行课程的调整和优化，基于新建地方本科师范学院的特点设计具体的教学流程，让学生具备更强的就业竞争力。
参考文献：
[1]王长鹏,肖佶.新建本科院校应用转型下的实践教学研究与实践[J].科教导刊(下旬刊),2020(10):20-21.
[2]初晋华,房洪杰,姜亚琳,谢世强.新建本科院校应用型人才培养模式构建与实践[J].中国多媒体与网络教学学报(上旬刊),2020(09):121-123.