张玉香
黑龙江省海林市柴河第一小学
摘要：识字是低年级的学生要进行的教学内容，要想提升小学语文教学的质量，那么老师应参考低年级小学生的特点，并设计科学合理的教学模式对同学们进行引导，使得他们的识字学习可以达到非常好的效果。鉴于此，文章详细分析了识字学习所存在的问题，并提出了有效的培养策略，以供相关的教育工作者参考和借鉴。
关键词：小学生；学生识字；培养策略；低年级
引言：
在语文学习当中识字是基础的内容，也是低年级语文教学时的重点。因为低年级的小学生对学习识字会感到枯燥，而且识字的数量比较大，使得他们在学习的时候存在着困难。为了增强低年级小学生识字学习的效果，那么就要从培养他们的识字兴趣进行教学，采取科学的教学手段对同学们进行引导，使得他们在学习识字时可以更加的积极，不仅提高了学生识字的质量，还能够使他们更好地写字和认字，从而实现小学低年级教学的任务。
一．识字学习所存在的问题
当前在教小学低年级识字的时候，还存在着教学比较枯燥、以及过于重视同学们对语文汉字的记忆，却忽视了培养小学生的理解能力等问题，使得识字教学的效果很不理想，大大降低了同学们识字的积极性，他们的识字兴趣也渐渐被消磨，对培养学生们的综合能力也非常有利。其次，语文老师不够注重识字教学的措施，忽视了培养小学生的识字兴趣，所以这也是教学效果不理想的原因[1]。
二．重要性分析
1.有利于做好汉字积累
在低年级的语文教学当中培养同学们的识字兴趣，能够帮助他们高效的学习语文识字，从而积累更多的汉字，为以后的写作还有阅读奠定良好的基础。其次培养学生的阅读能力以及写作能力，离不开词语的积累还有对字词的运用，同学们在愉快轻松的氛围当中学习识字，能够深入理解字的含义，对小学生在写作还有阅读当中运用已经学习的字词也非常有帮助，还有利于培养他们的综合能力[2]。
2.有利于培养语文素养
培养学科素养是实施素质教育的基本要求，培养语文核心素养应该从识字学习做起，在学生刚开始学习汉字时，就要有意识对他们进行识字兴趣的培养，从而无形之中培养同学们的语文核心素养。同时，识字教学还能够锻炼小学生的专注意识、还有逻辑能力等。
三．培养小学生的识字兴趣有效策略
1.创设情境
一篇好的文章，可以激发同学们的识字兴趣，那么一段优秀的语文课前训练， 也可以激起他们的识字兴趣。根据小学阶段学生的年龄还有心理特点，会发现他们有着较强的好奇心，对新鲜的事物也有着非常强的求知欲。语文教师要很好的利用好他们这一特点，并认真的创建学生们识字的课堂，设置好识字的训练，有效调动学生们对生字学习的兴趣，进而取得不错的学习效果。比如，在讲授“抱、饱、炮、袍以及跑”这些汉字时，不仅要让同学们记住字形，还要让他们理解字的含义还有区别。老师可以设计这样的教学情境，通过故事让他们学习这些字，因为“抱、饱、炮、袍、跑”这些字的韵母和声母都一样，然而它们的拐杖是不同的。有火的就是“炮”，可以发射炮弹；有足的就是“跑”，能够很快的运动；有手的就是“抱”，抱一下我们的好朋友等。通过形象的描绘，学生很容易就能记着这几个字。除此之外，语文老师还可以在平常的语文教学中给同学们推荐书籍读物，运用鼓励和激励的方式引导同学们借助课外时间来识字，同时老师在下一节课的教学当中要进行检查，并及时表扬识字完成的不错的同学，有效激发周围班上学生进行效仿学习[3]。
2.游戏穿插识字
要想增加课堂的气氛，针对同学们的年龄还有心理特点，语文教师就可以适当的编排一些有趣味的游戏，应用在课堂上，不仅可以活跃语文课堂的气氛，还能够让学生在寓教于乐气氛中学会相关的知识。例如，老师在教学《植物妈妈有办法》这节课的时候，老师就可以安排一些小组的同学进行扮演苍耳妈妈、蒲公英妈妈、还有豌豆妈妈，以及扮演蒲公英、苍耳和豌豆等，然后在进行找妈妈的比赛，看看谁最先找到贴有同样字的学生，通过开展这样的游戏，小学生在嬉笑打闹中逐渐加深了对这节课的印象。其次，语文老师也可以把汉字编成一个顺口溜，更加适合学生们记忆和诵读。
3.在玩中学汉字
结合心理学有关的研究发现，小学阶段的学生通常集中注意力的时间比较短。结合他们这个特点，就必须要有效提升同学们的语文识字兴趣，不要只运用一种教学方式，不然同学们刚产生一些兴趣，就会慢慢失去识字的兴趣。所以，引导同学们改变学习的方式非常重要，在满足他们的好奇心上，才可以提高学习的效率。所以，在教学语文的时候，老师要把游戏活动和语文教学有效结合，让同学们可以在玩中学，以及在玩中提升自己。例如，语文老师可以把一些教学活动穿插到课堂中来，给予同学们适宜的课文插图，开展“猜一猜”还有“比一比”的活动，小学生也学到了众人一条心的道理，还可以举办拔河比赛等。此外，针对小学生的性格还有年龄特征，也可以开展摘苹果还有自己编排顺口溜的游戏。
4.创建识字氛围
老师在布置家庭作业的时候，要鼓励同学们阅读课外书籍，将不认识的一些字和词语都写在卡片上，然后通过请教老师、查阅字典、以及问家长的方式来学会汉字，通过一段时间以后，小卡片积累的就比较多，在开展小组教学时，所有的学生将自己认识的生字都做成卡片，然后在小组内互相沟通和交流，认字比较多的学生可以担任小组长，负责检查和督促小组学生识字的效果，教师每个礼拜检查一次他们识记的情况。同时，班上各个小组也要定期组织识字比赛，并开展不同的识字活动，让所有学生都说一说自己识字的方式，同学之间还要交流探讨学习的成果，然后从中借鉴一些不错的学习方式。另外，老师鼓励同学们在家庭还有社会当中进行识字，动员学生家长在现实生活中将识物还有识字有效结合，和学生一起看报和读书，将不认识的字都记下来，帮助小学生利用工具书来学会并记住，这样将识字和阅读有效结合起来，让学生在家中也有认字和识字的氛围。带同学们走出家门，并有意识的教他们认读，将识字和观察生活、观察周围的事物、以及观察社会有效结合，不仅可以提升同学们独立识字的能力，还能够陶冶他们的情操。此外，通过家校结合来开展一系列的活动，老师引导同学们从封闭的教室里走出来，以小学生平常的生活为“课堂”，把识字教学由教材渗透到生活、还有从课内慢慢拓展到课外，让同学们可以主动积极的探究学习，不但培养了同学们较好的识字习惯，还为他们的读写打下了坚实的基础。
5.教学生活化
在教学语文识字的时候，老师应当根据学生们的生活经验开展识字教学，提升他们实际运用识字的能力。所以，老师应该有意识的引导同学们学会在平常的生活当中学习生字，并掌握识字正确的方法。比如，老师可以利用一些动画片名字、还有常见的广告牌标语进行引导他们自主识字，也可以通过查字典的方式进行识字，通过自己的感知还有体验去记忆词语和生字等。
结语：
总而言之，低年级识字教学是教学小学语文的基础，同时也是小学生写作还有阅读的基础。兴趣在他们学习的过程当中起着非常重要的作用。语文老师通过行之有效的教学措施，不断改善和优化语文识字教学的效果，使得小学生在轻松愉悦的氛围中来学习识字，对激发他们的识字兴趣也非常有帮助。
参考文献：
[1]秦红英. 浅谈小学低年级学生识字兴趣的培养[J]. 新教育时代电子杂志(学生版), 2018, (048):124.
[2]黄云凤. 浅谈小学低年级学生识字教学的有效方法[J]. 软件(教育现代化)(电子版), 2019, (001):194.
[3]张旭霞. 浅谈小学低年级学生识字兴趣的培养方法[J]. 百科论坛电子杂志, 2020, (003):734-735.