陈清华
赣州师范高等专科学校
摘要:在当前的信息时代下，很多的高校纷纷通过应用新媒体技术，来讲解古代文学课程，这样会使古代文学课程讲解更加生动，吸引学生的注意力和兴趣。另外，也有部分学校通过采购高端的新媒体设备，引入更新型的新媒体技术，来创新教学方式，提升教学的效果。进一步拓宽学生视野，引入互联网更多的丰富教材，实现教学模式的改革。。
关键词:新媒体；课程改革；中国古代文学
引言:
随着信息化的发展，给当前的高等教育带来很大的教学挑战，随着新课改的不断推行，全国高校纷纷地都推动教学改革。通过利用信息技术、新媒体来改变现有教学方式，提高教学的质量水平。利用新媒体会扭转过去传统教学方式局面，在教学中转变过去教师的主导角色，逐步转变为学生的主导角色，此时教师作为引导着，来引导学生学习利用新媒体、新平台，来在课堂上播放更多生动、有趣的视频图片。通过新媒体平台也能够增强教师学生在平台上的信息沟通，让学生们发挥自己的主观能动性去学习课程。
一、课前准备阶段
在课前的准备阶段，需要教师准备大量素材，通过利用现有学生学校的教学互联网平台或者手机APP，让学生们都加入到群组内，然后对班内的学生做好分组。之后，再将课程的材料资源和课程大纲教学的方案都上传到互联网平台上，以便学生们能够对课程有一个初步了解。之后再给学生讲解具体的课程内容，首先在信息平台上或者软件上去实现学生的分组，可以利用超星集团的学习通APP或者利用网络教学平台。利用这些平台更多的是增强教师与学生之间的互动沟通交流，并且高校也可以组织学生去利用一些简单的沟通软件，有微信、QQ等购即时通讯工具，来参加学习互动活动。使用这种方式能够便于学生们及时地在信息的群组上去提问，并且教师也能够了解学生们的参与状况。在部分的学习平台上，也有许多的电子书资源，还有一些签到的功能，这样就能够帮助教师去了解各个学生的实时学习状况。通过提高学生在课堂中的参与度，才能够激发学生们的团队合作能力，而且也会进一步加深对课程知识的理解。教师也可以根据现有班内的学生状况，去组织4~6人为一个小组，如果班内学生较少，则不需要分组。
将教学的大纲和各类教学资料整合，将一些学习资源都上传到系统平台上，教师根据当前的教学的目标来实施教学的课程任务以及教学的总体计划，并且还要细致地去分析教学的任务表，然后为课程的讲解分配更多的更详细的内容。所以还需要将这些教学资源都上传到群组上，通过一些公开课微课资源。在中国的文学的何课堂上，可以录制微课，一个微课10分钟左右，来作为课堂讲解的一个有效补充。例如，有些教师就上传了国内著名讲师的课程，来供学生们去阅读观看。也可以通过在系统平台上，放上一些视频连接，方便学生们能够通过互联网的视频学习，来丰富自己的文学知识，而且能够拓宽自己的视野，例如播放纪录片，中国通史，让同学们能够对国内的历史有更深入的理解。此外，在确定教材的阅读书目之后，在这个平台上上传一些论语，庄子和杜甫李白的诗集[1]。
二、课程实施阶段
在当前课程的讲解前期，教师做好课程前期的测试，安排学生们去讲解和总结课程学习中的难点重点内容，并布置课前的作业。之后，再布置课前测试的作业，要使课前相应的预习目标相结合。对学生的预习任务的状况做好深入的检测，课程的测验主要内容是来源于记忆知识点。例如，在中国古代文学中有很多的记忆知识点，如诗经、尚书，学生们对这些书籍的具体部分框架结构有一定的认知，而且有诗经有多少篇，需要学生们去记忆知识点。
给学生布置这些记忆的任务，通过在课前的测试，就能够掌握学生们对这些知识点的学习状况，引入学生们的注意，教师了解学生那些错误的信息比较集中，这样就是在课堂讲解时，也有一定的针对性。在课程测验期间，最简单地就是在课堂上提出问题，评价教师对学生的了解学习状况，还要有针对性去提出问题，这样才能够实现对全班学生学习状况的系统评估。另外，通过互联网教学平台的统计功能，去了解学生们在学习中存在的问题，及了解学生哪些知识点已经掌握，哪些没有掌握，以及哪些知识是学生没有注意到，这是教师就根据学生现有的学习掌握状况，来有针对性地去讲解课程知识[2]。
安排学生讲解：在课程的准备过程中，需要给学生们布置一定的学习任务，讲解一个小问题，在课堂上，学生阐述自己对学习中的看法，以及自己对知识的领悟。将班内的学生分为若干小组，然后让每个小组呢由一个代表来上台，去给其他组打分。当所有小组都完成打分之后，然后取各个小组的平均分，来作为小组学习的成绩。让同学们自主去提出自己实习看法，最后由教师来做出总结。对讲解的内容做好细致的评价和判断之后，还要教师给其一定的补充。对于学生在讲解时的语言措辞和语法等相关，做出指点评价。在国内的一些汉语言、文学专业，这些专业主要就是为中小学培养教师人才队伍。因此，需要学生们着重去提高自己在课堂上讲解能力，除了去积累知识之外，还要通过自己实践技能，将自己讲解的内容编制成一个微课或者一个课件，来帮助学生们去直观地表达对课程的理解和学习的掌握状况，来锻炼自己的演讲能力和课件的制作能力[3]。
三、课程总结阶段
在中国的文学的教学课程总结阶段，教师编制期末考试试题，统计学生的成绩，以及对学生的学习作出必要的总结分析。
在期末考试中，可以通过在线答题的方式来考试，这种考试可以有效期检测学生们对知识点的掌握情况，而且可以利用新媒体信息平台的统计功能去查看学生们在某道题上答对的概率。也可以帮助教师们去了解哪道题是学生们普遍认为的难题，这样通过考试的方式、在线答题的方式，来了解在中国古代文学课程讲解中的难点、重点内容。随着当下新课改推进，期末考试的方式多种多样，学生综合成绩的比例在逐步下降。而且考试方式灵活多样，一些学校可以通过设置小论文的考试，以及通过这些制作课件的方式，让学生们在课堂上这样去讲解。通过现场讲解，这样才能够帮助同学们去了解在考试中的重点难点内容，也能够打破常规去突破过去考试模式，进而实现课堂教学的改革的创新。另外，也能够帮助同学们在考试期间，去掌握自己在学习中的不足之处。教师可以在文学的教学中，结合不同学生的学习能力，生活课程任务的布置状况，对该教学的总结反馈状况，包含了课堂组织课下的教学试题考试的方式，来完成教学的考试任务用[4]。
结束语：
随着当下信息时代的来临，很多的学生通过利用新媒体、新技术、互联网来获得更多更丰富的知识，教师应通过新媒体的教学设备，在课堂上讲解一些社会有趣的中国古代文学的故事，进而去激发学生们对文学学习的热情。同时，教师也能够通过互动交流的方式来沟通学习，进而去加强对知识的理解。通过利用多种辅助的教学手段来进行操作，让生活化的场景能够融入到课堂教学中。在课堂上播放一些视频，播发一些图片或者电影，来帮助学生们加深对课文的理解。新媒体拥有强大的展现能力，给教室安装新媒体设备，在设备上播放一些微课、短视频、电影等课件资料，来帮助学生们去理解文学，提高文学与科技技术的融合力度。
参考文献：
[1]花兴,于东新.基于新媒体的中国古代文学课程教学改革实践与反思[J].内蒙
古教育,2019(26).
[2]刘秀慧,白庆新.新媒体生态下中国古代文学传承与发展问题新探[J].铜陵职业
技术学院学报,2020,019(001):45-48.
[3]白静,张军强.新媒体语境下中国古代文学研究的文化担当[J].长春师范学院学
报(人文社会科学版),2020,039(003):115-117.