陈先忠
湖北省孝感市大悟县三里城镇三里初级中学 432814
摘要：随着新课程改革的逐步推进，生物教学越来越注重学生综合能力的培养。生物是一门以实验为主的自然科学，学习生物对培养学生科学探究意识、创新想象能力以及生命思考具有重要的教育作用。本文通过分析初中生物教学的现状，提出初中生物运动情境教学的解决措施，进而发展学生兴趣，让学生在亲身实践中获得生物知识，培养发现问题、解决问题的能力。
关键词：情境教学；初中生物；有效教学
情境教学是在教学中，通过运用情境创设将学生引入到具有真实情境中的一种学习方式。在实际的课堂教学中，生物概念普遍具有抽象性，学生难以理解和想象，容易产生不小的学习压力。所以，该运用什么样的方式来实现有效生物教学，是目前教师需要关注的方向。而情境教学可以将抽象的知识转变为生动的动画，学生乐于接受和记忆。教师要结合情境教学为学生开展学习活动，让学生让学生摆脱枯燥、低效的学习方式，提升学习效果。
一、结合多媒体，创设生动场景
在课堂教学中，教师通常会借助多媒体来实现情境的创设。相比较教师单调的教学，多媒体的使用更加直观，学生的兴趣会得到有效发展，更愿意加入到学习活动中，接受其中的生物知识。因此，为了提升生物课堂教学效果，教师可以结合多媒体，为学生开展教学活动，从而对生物产生兴趣，也为有效教学打造基础。
例如，在学习“第一节 生物与环境的关系”这部分生物内容时，为了让学生更加准确、直观的了解生物与环境的关系，教师就利用多媒体为学生创设生动场景，开展本节课的教学。在生物学习之前，教师先从互联网中搜集一些和本节课有关的内容，并整合为微课形式。然后，在生物学习中，教师先用问题引导学生：“相信大家肯定见过龙虾，你们吃过龙虾吗？”“吃过。”“现在，看完视频后，思考一下，为什么国外会出现大量的龙虾，外国人却没有任何办法消灭它？这是什么原因导致的？”有的学生会说：“因为外国人不喜欢吃龙虾，如果咱们去了，肯定会消灭它的。”其他学生原本紧张的心态会放松下来。之后，教师将本节课的内容讲解给学生听，学生也愿意加入到学习活动中，接受知识。运用这样的方式，为学生创设具有生物趣味的生活情境，学生兴趣得到了有效发展，变得乐于接受知识，掌握知识，从而实现高质量的课堂教学。
二、结合表演，激发学生兴趣
表演情境是在教学中，通过让学生扮演故事中的人物、讲述人物的对话，进行提升学生综合能力的一种教学方式。
因此，教师就可以在生物课堂中，多为学生创设表演情境，让学生在表演的过程中发展兴趣、引导思考、记忆知识，锻炼学生的生物能力，从而实现教学质量的提升。
例如，在学完“第二章 被子植物的一生”这单元生物知识的时候，为了让学生更好的掌握和理解被子植物的萌芽、生长、开花和结果的过程，教师就利用表演情境，组织学生开展教学活动，让学生在学习活动中，体会被子植物的一生。在开展表演情境之前，教师先将学生进行小组分配，并将小组任务布置给学生，交给学生创编表演动作，可以通过“萌芽”“浇水”“生长”等方式展开动作指导。当教师的任务布置给学生后，让学生合理安排时间进行表演的练习。在练习的过程中，学生在小组合作中，相互鼓励、相互帮助。之后，在生物学习中，学生就分批表演生物内容。这个时候，学生的兴趣非常浓厚，对生物的情感更加深厚，学习体验也更加快乐。由于学生的学习兴趣已经被有效吸引，教师在总结其中的生物知识，学生能够有效了解和掌握。通过创设表演情境的学习方式，既让学生激发出学习的乐趣，学生也乐于加入到学习活动中，实现学生学习能力的整体提升，提高课堂教学效果。
三、结合实验，提高学习能力
生物是以实验操作和观察生活现象为主的一种自然学科。通过实验情境，可以有效观察生物现象，了解到事物的本质。因此，在生物学习中，教师要多为学生开展生物实验活动，可以让学生逐渐意识到生物教学实验的重要性，以此来提高学生的学习能力和生物思维的核心素养。
例如，在学习“第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者”这部分生物教学的时候，教师就为学生创设实验教学，让学生在实验操作中，掌握绿叶在光合作用下，能够产生淀粉，从而培养学生爱护植物的思想情感。在生物实验中，教师先用问题来引导学生思考：“现在我们桌子上有一片树叶和实验用品，如何验证这个叶子上合成的是淀粉？大家可以通过实验探究来找出问题的答案。”经过问题的引导后，学生会进行生物实验，通过实验来动手操作、观察叶子上的淀粉，再查找资料并进行小组讨论，得出相关的生物实验结论和答案。但是，需要教师注意的是，在实验探究的过程中，需要学生自主完成，可以小组合作，教师不能过多的插手和干预，只能在旁边进行适当的引导。这样的教学方式，学生可以在实验情境中，发展兴趣，还能在实验操作中，掌握知识。
综上所述，如何更好的实现生物的有效教学，需要教师积极改进教学方式，以学生的实际情况为基础，结合生物核心素养和情境教学，通过利用多媒体、表演、实验等方式，组织学生开展学习活动，让学生在学习过程中，不断提升生物学习能力，从而达到教学的目标，实现学生未来的全面发展
参考文献：
[1]张艳华.情景教学在初中生物教学中的有效应用[J].杂文月刊:学术版，2016，000(005)：203-203.
[2]张成杰.新课程下初中生物教学思考[J].新课程学习(学术教育)，2013，000(006)：150-150.