孙继东
湖北省钟祥市双河镇斑竹小学 431913
从小培养学生良好的阅读习惯可以使其受益终身，因此在小学阶段尤其是从低年级就开始培养学生的阅读习惯尤其重要也非常关键。那么如何培养小学生良好的阅读习惯呢？
一、激发学生阅读兴趣
孩子天生就是喜欢读书的，因此教师要特别保护好学生的这种阅读兴趣，从孩子上学第一天开始就要真正重视起来。在教学中，教师要充分利用低年级学生喜欢模仿的心理帮助他们留存这颗阅读的心。我们可以首先创设读书环境：一是营造阅读氛围。要在教室布置上下功夫，让环境彰显班级文化的内涵，让教室充满书香味，营造出一种让学生一进教室就想起读书的氛围。班级图书角的图书每月一更新，利用每天的阅读时间指导学生读书；二是激发阅读兴趣。兴趣是最好的老师，是学生参与课外阅读的基础。可以采用教师示范读、和学生一起读等多种形式激发学生的读书兴趣。这里要特别注意教师的榜样示范作用，教师应该博览群书，凡让学生背诵的古诗，自己首先能够倒背如流，要让学生体会到他们的老师是热爱读书，所以自己也要向老师一样爱读书；三是多读给学生听。由于低年级学生识字量较少，而且专注一件事情的时间较短，让学生自己读书比较容易疲倦，这就需要我们教师经常把书读给学生听，如此可以增加学生的词汇量，激发他们的想象力，促进他们的情感发育，更重要的是可以培养他们读书的兴趣，从而使学生自觉自愿地去阅读。
二、教给学生阅读方法
由于小学生特别是低年级学生受自身心理因素的制约，个性倾向还不够稳定，表现在他们模仿性强而欠持久，兴趣易发生而很少专注，好动情感而缺乏意志，易于感知而难于抽象；他们并未掌握正确的读书方法或形成耐久的读书习惯，即使上了高年级，已具备的学习方法和习惯也带有易变性。因此，教师必须重视小学生阅读方法的正确指导。一是教学生学会精读和泛读。我们知道阅读分为精读和泛读，精读一般都按“整体感知→局部分析→整体综合”这三个逻辑步骤训练。泛读是对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊采取浏览法，即“随便翻翻”，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以大致了解其主要内容。所以教师要紧密结合课本的实际内容学习的要求，适当提出学生看一些课外读物，帮助他们深刻领会课本知识。二是教学生学会边读边思考。边读边思考是阅读的基本要求，也是其他各类方法的基础和前提。孟子说:“故说诗者,不以文害辞,不以辞害志：以意逆志，是为得之”。?这就是说拿自己的“意”，即思想、知识、经验来推想作者的思想。三是学会写读书笔记。阅读只单纯地去读是不够的，俗话说“好记性不如烂笔头”，读书要做到眼到、心到、手到。教师在指导阅读时要求学生做到“不动笔墨不读书”，阅读时作好读书笔记，增强读书的效果。
告诉学生写读书笔记要摘抄原文，遇到好词佳句进行摘抄，写出所读文章的主要内容，各部分的大意，培养总结、概括的能力，抒发读书感受，评价文中的人物、事件、语言等。并要求学生复述大意、浓缩要点、编写提纲，及时反馈、检查阅读效果。
三、借助活动提高效果
活动是课堂的延伸，丰富多彩的读书活动学生乐于参加。为了提高学生的阅读成效，教师要有计划地组织一些活动来检查。经过实践，我觉得这些活动可以对激发学生阅读兴趣、提高阅读能力很有帮助。一是召开好“两会”即读书汇报会和读书笔记展览会。活动中让学生用简明扼要的语言把自己近期的读物介绍给同学，谈谈自己的读书体会，或复述、背诵部分精彩的片断。一般读书汇报会每月召开一次，每次发言人数不少于五人。读书笔记展览会每半月举行一次，让同学们认真观摩，评选出最佳读书笔记，并且让获得荣誉者介绍经验，与后进生结对子，共同提高。在教室的一角，精心设置“手抄报园地”、“课外阅读成果展示台”。展出学生制作的手抄报，剪贴本，摘录的读书笔记，写下的感想体会。二是举办好“三赛”即阅读、朗读、演讲比赛。一般“三赛”每两月举办一次，教师给学生指定同一课外篇目，让他们以各种形式进行阅读，比谁读得多、快、准，朗读有激情，演讲有技巧。这样不仅能增强学生参与、竞争的意识，更有效地训练了阅读能力，同时促进了课外阅读活动的开展。三是评选好“一星”即“读书之星”。此活动每学期举行一次，通过在班级中开展评选活动评出读书之星，树立典型，鞭策后进，并设立各种“进步奖”，“放大”后进生的点滴进步，增强他们不断进取的自信心，使学生始终保持旺盛、积极向上的课外阅读激情，每天都能津津有味、孜孜不倦地进行阅读。
教学中，教师应培养学生乐于阅读的兴趣，教他们学会阅读的方法，让每个学生喜欢读书、主动读书，把读书当做一种乐趣、一种享受，从而养成良好的阅读习惯，终身受益。
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