张红
山东省济南第七中学
摘 要：随着新课程标准改革的不断深入，在高中阶段的生物教学中，教师应该着重注意有关教学情境方面的设计问题，并有效的利用教学情境来提升整体高中生物的综合教学质量和教学效果。在新课程改革标准提出的素质教育理念下，相关教育部门也提倡教师在实际教学中要为学生施行全新的教学模式和教学手段。特别是在高中生物的实际教学中，要求教学要为学生设计不同的教学情境，进而提升学生在生物学习方面的效率和质量。
关键词：核心素养；高中生物；教学情境；策略
为了能让高中阶段的学生更加高效学习高中生物这门学科，经过相关教育专家和学生长期的考察和创新后，诞生了一种既科学又有效的教学模式--情境教学模式。这种教学方法要求高中生物教师在实际的教学过程中，根据所教内容为学生设计学生喜闻乐见的教学情境，让学生能够积极融入到教学情境中去，进而起到为学生培养生物学科的核心素养的最终目标。情境教学法在实际的施行中需要教师侧重于探究性教学方法、直观性教学方法等多个方向。想要让情景教学模式在实际高中生物教学中充分发挥它的作用，就需要对相关策略进行深入的研究和探讨。
一、高中生物学科核心素养的概念
核心素养这一教学观念是现阶段教育重点关注的方向，而在高中生物教学中培养学生的生物学科核心素养也是高中生物教学方面的根本意义[1]。也正是因为这样，为高中阶段学生培养核心素养在整体教学中就有着不可替代的重要作用，它包含了对学生在情感和态度方面、综合思维能力养成方面、逻辑分析能力方面、有关生物的知识等方面都进行了综合性的培养。随着我国社会各方面的不断发展，社会和企业等各用人单位对人才的实际需求都越来越具有综合性，整体要求也在不断提升，所以，在对学生开教育活动的阶段里，教师就要注重学生多方面综合能力的发展，通过多种教学手段和教学策略为学生培养不同学科的核心素养，使得学生在成绩进步的同时，综合素质也能够同步提高。
二、基于核心素养的高中生物教学情境设计策略
（一）设计研究性教学情境
教学情境设计的就教学模式最主要的目的就是要为学生养成自主学习能力和自主学习习惯[2]。尤其是在高中生物学科的教学和学习过程中，教师更应该重视学生自主学习观念的养成，运用研究性教学情境的方式充分激发学生的学习兴趣和学习积极性。教师也可以鼓励学生多多参加课外的有关生物方面的实践活动，为学生养成在日常学习和生活中发现有关生物知识的习惯，并定期要求学生将自己观察到的生物知识在课堂中为大家分享出来，也可以将自己的发现与生物小组内的同学进行讨论和研讨，从讨论中吸取其他人对此件事物的意见或者建议，以纠正自己存在的不正确认知或者观念。
例如在学习《传统发酵技术》的时候，教师就可以以实际的学习内容为主，从学生的实际学习能力和接受能力出发，为学生设计一个既科学又合理的研究性课题。让学生根据学习小组来进行相关实验的讨论和完成，并将自己的实验过程记录下来，以便于学生在课后进行更加细致的交流和学习。
这样的教学模式不仅让学生能够切实的融入到生物学习当中，也让学生在实际的实验过程中对相关生物知识有更深层次、更完整的理解，这种切身感受的体验和实验过程，对于能够实现探究式教学情境来说有着十分重要的意义[3]。
（二）创设概念性教学情境
直观性的教学情境就是要求教师要以实际的生物课本中的内容为基础出发，为学生拓展更多的相关学习内容，进而为学生创设一个容易理解但是对学生来说意义深远的教学情境，让学生在轻松学会相关高中生物知识的同时，能够对相关知识的记忆更加深刻。由于高中生物知识从学习上来讲由于一定的抽象性，需要记忆的知识点和需要背诵的知识点也比较多，所以，教师在实际的教学过程中，要注意教学方式和教学理念的使用，要主动将传统的教学方式转变为现代教学提倡的引导式的教学方式，为学生将高中生物中那些理解起来比较难、比较较抽象的知识点、利用多种教学手段转化成学生喜闻乐见的直观性的教学情境，让学生对高中生物这一学科的学习兴趣和学习积极性都能从本质上有所提升[4]。
具体来讲，教师在实际教学中，可以根据不同的教学内容为学生利用多媒体教学设备进行视频、图片、声音、甚至体验式的直观教学方法开展，让直观性的教学方法变得更加生动，在充分吸引学生注意力的同时，让学生在轻松的学习氛围中学习到更多的生物知识。
（二）创设直观性教学情境
对于高中生物课程来说，其所涉及到的知识体系相对集中，但是由于在此之前生物课程并没有作为必修课程出现在学生的课堂上，很多学生往往对于一些生物知识的理解还较为片面，理解程度不足，学习效率下降。对此，可以借助实物模型法，创设更加直观的情境来激发学生学习兴趣，帮助学生观察生物体结构，直观感受生命系统的复杂和精密，学习知识的同时养成相应的生命观念。如，学习细胞器相关内容时，首先引导学生去了解细胞器结构，借助细胞器模型观察期结构和功能，获得更为直观的感知和体验，便于集中注意力，唤醒学习兴趣，逐步培养学生的抽象思维。同时，教师也可以借助多媒体辅助教学，延伸课堂教学空间，增加课堂趣味性，如，现代生物进化的由来内容讲解中，借助多媒体直观演示群落演变过程，培养学生理性思维和逻辑辩证思维的同时，养成热爱生命的意识。
结束语：综上所述，在素质教育的大环境中，教师要在实际的教学过程中，主动为学生在教学模式和教学方法及教学手段方面及时进行创新和设计，积极利用情境教学法，用为学生创设不同教学情境的教学方法，让原本稍显枯燥的高中生物教学变得更加生动、更加鲜明、更加吸引学生学习，在为学生提升生物学科核心素养的同时，让学生的生物学科学习能力得到有效提升。
参考文献：
[1]蔡红英.高中生物教学培养学生核心素养的策略[J].高考,2019(34):112.
[2]霍明秀.基于核心素养的高中生物教学策略研究[J].科普童话,2019(43):7.
[3]娄莹莹.高中生物核心素养培养策略探究[J].科普童话,2019(43):12.
[4]蔡飞.解析核心素养下高中生物教学情境设计策略[J].高考,2019(33):51.