雷小梦
横县校椅镇中心学校 530308
【摘要】随着中国网络信息技术的高速发展，当前的网络教育技术和信息化、数字化课堂资源也逐渐提高和丰富起来，这也为教师进行课堂技术创新和教学模式改革奠定了良好的基础。在小学低年级的看图写话课堂中，如今教师可以借助信息化技术手段开拓新的看图写话的教学视野和思路，丰富看图写话的素材和途径，帮助小学生培养逻辑思维能力，提升初级写作水平。
【关键词】小学语文；信息化；看图写话；课堂改革
信息技术已渐渐深入教育教学各个领域，并能够为教学提供更为丰富的素材，帮助学生更加快捷与方便地掌握知识、拓展思维，促进教师与学生之间的互动。因此，小学语文教师可以尝试综合现代信息教育技术，将其融入到看图写话的作文课堂当中去，从而提升学生对写话的学习兴趣和热爱程度，实现课堂模式的创新和教学方法的改革。
二、信息化技术融入小学看图写话课堂的有效策略
（一）创设情境，激发学生的学习兴趣
"兴趣是最好的老师。"不少低年级学生由于年龄较为幼小,因此其形象思维能力和逻辑思维能力并没有得到充分的发展,经常会出现感到困难、无从下笔等问题,从而导致他们对于看图写作缺少一定的兴趣。在导入新课时,教师可以根据本节课的内容,创设新颖、有趣、生活味儿浓的学习情境,并且可以借助电脑多媒体、ppt、视频互动放映等多种表现方式将其有效的生动展示表现出来，这对学生学习兴趣的培养具有极大的促进作用，从而达到良好的教学效果。
例如，在进行《看图说话写话———最喜欢的小动物》这一主题看图写话教学时，教师可以用提前制作好的幻灯片展示一些现实生活中常见的各种动物，例如活泼的小狗、凶猛的老虎、憨态可掬的熊猫、温顺的大象等等。这些活灵活现的动物一出现使立刻吸引了学生的眼球，学生们学习的积极性和参与课堂的热情自然而然也会有所提高，同时学生们的学习注意力也会集中到写作课堂中了。
（二）科学、合理地选择信息素材
要想保障数字化网络教学环境下低年级看图写话的教学效果，就必须保障在课堂上导入适当、有趣的教学素材，科学安排知识内容与教学容量，并建立相应的教学评价机制，要定期对数字化网络教学素材的质量和教学效果进行评价，做到教学素材的优中选优，优质的素材可以进行共享，不合适的素材则要进行及时的淘汰，这样才能实现数字化网络教学水平的不断提升，让低年级的看图写话教学开创新的教学局面。
除却一些常见的图片之外，教师也可以利用信息技术帮助学生进行适当的词汇积累，从而帮助学生为造句做准备。
例如，可以在课堂中展示一些常见的词语，如：活泼的、机智的、可爱的、秀丽的、聪明的、乖巧的、勇敢的、赏心悦目、多姿多彩、栩栩如生等，这样既能够极大地减少教师现场板书所花费的时间，又为下面写作知识点的讲解增加课堂时间。
（三）化静为动，提高应用能力
造句训练能力得到充分锻炼后，这时如果直接进入命题的作文阶段学生会感到异常困难，这就需要通过看图说话、写话来过渡。在看图写话教学中，教师要根据教学内容，应引导学生在看图的基础上展开合理的想象，让图画说话，这是看图写话的关键，在这个过程中教师便可以利用多媒体软件从而将静态的图片延展而为动态的视频，让学生直观地感受到写作的动力和魅力。
例如，教师可以将海狮的静态图片转化而为小海狮顶皮球的动态视频。视频中的小海狮抛球、顶球、接球等一连串动作让学生看得兴高采烈。笔者又在合适的时机引导学生想象小海狮心里会想些什么？观众看到它的表演会有什么样的反应？教师需要结合多媒体各个方面的优势，充分发挥其独有的特点为学生提供极佳的视觉模拟及教学内容，这样能为学生的深入学习提供强劲的动力。因此，经过不断的启发、引导，学生也可以通过自己的努力和思考将句子变得更加通顺、饱满、生动和富有感情色彩，教师也可以在此过程中给予他们一定的肯定和赞扬。学生在得到鼓励之后也会增加创作的热情和积极性，从而自主努力提高写作水平。
（四）增强人机互动，确保学生主体地位
基于数字化网络教学在语文看图写话教学中的多方优势，教师在进行教学时，一定要确保学生在看图写话学习中的主体地位，充分发挥数字化网络技术在看图写话教学中的辅助作用，吸引学生有效参与到课堂教学活动中来，通过有效的人机互动，构建和谐的师生关系，实现教学效果的改善。对此，语文教师在利用数字化网络技术开展看图写话教学时，一定要充分利用其在促进课堂互动上的优势功能，促进学生与学生、学生与教师之间的沟通，让学生更好地充当语文课堂的“主人”，对学生看图写话的思维进行有效激活，让学生的语文写作更具主动性和创造性。
总的来说，在当今多媒体信息技术高速发展的时代背景下，小学语文教师理应树立进步、积极的教育思想观念，进一步提高数字信息媒体教学能力的素质，从而将信息多媒体技术与课堂看图写话教学两者有效结合，帮助学生克服障碍，培养其写作兴趣和主观积极性，为促进学生今后语文学习的全面发展打下坚实的基础。
参考文献：
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[2]霍晓玲.小学语文写话教学的实践与思考[J].黑龙江教育（理论与实践），2017，（5）.
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