邝志江
东莞市大朗镇教育管理中心
【摘要】自从我镇实施“四名工程”以来，“名师工作室”在整体提升师资队伍方面发挥了非常重要的作用。近年来，随着“名师工作室”的不断增加，在开展教研训方面也存在不少的问题。本文针对如何有效地发挥名师工作室的教研训功能，提升教师的教研能力，提出推动工作室教研训“七真”新举措，对于工作室建立有效、创新的教研训机制具有积极的意义。
【关键词】工作室 教研训 “七真”
“名师工作室”是集教学、研究、培训于一体的教研共同体，已成为促进教师发展,培养优秀教师的重要形式。为了最大限度地发挥名师的社会效益，加快区域教育人才队伍建设，近年来，一些地方建立了不同层次，不同类型的名师工作室。我们可以预见，名师工作室作为一种专业学习共同体，将成为我国促进教师专业发展的新模式，成为提升骨干教师课程开发和实施能力的新途径，在推动课程改革中功不可没。但也出现了一些工作室在开展教研训方面不尽人意的地方，诸如目标含糊、引领缺失、研究泛化等等问题。有鉴于此，笔者通过参与和主持名师工作室教研训工作的实施，提出一些解决问题的思考。
一、以实施现状为依据，致力制订“真目标”
为了使工作室进入真正研究的局面，就要从了解实施现状开始，在工作室开班前，工作室可以通过问卷调查方式,了解目前各校课程实施方面存在的优缺点,有针对性地进行课程的实施。比如对各学员所在的学校进行问卷调查，分析各校在课程开发、实施等方面的状况，了解问题所在，寻找突破点，以实施现状为依据，致力制订工作室的“真目标”，方便工作室日后有效地进行课程研究。另外，各成员应当根据自己的实际情况，科学制定个人发展规划，明确今后的专业发展目标。并将以此作为评估成员成长效果和规划下一步发展的依据。
二、以专业导航为内容，努力成为“真引领”
专业导航，本质上是理论对实践的引导，是理论与实践关系的重构。工作室主持人有着较为系统的教育理论素养，在课程改革中应是先行者、参与者和引领者，应是教育和教学实践的中介，它是理论的验证者和经验材料的提供者，它起到消化理论和指导实践的作用，并将课程改革理论应用于实际操作中。根据当地条件，将这些理论进行内化和完善，转化和充实，能在教师队伍建设和教师专业发展中能真正起到“真引领”的作用。
专业引领形式主要有学术专题报告、理论学习指导讲座、教学现场指导、教学讲座等。工作室主持人应努力做到“到位但不越位”。到位就是给教师提供真正需要的帮助，不越位就是不越俎代庖，不包办代替，为教师搭建创造、展示的平台。在指导过程中，工作室主持人与教师建立平等互动的关系，通过对话、参与、沙龙、论坛等方式激发教师的探究与创新意识，使教师不仅成为现有专业知识和技能的继承者和实践者，而且还成为开发者，研究人员和专业知识的创造者。
三、以课题研究为载体，倾力开展“真研究”
问题即课题。要研究解决课程实施的真问题，就要带着问题进课堂，把问题当课题研究的起点，制定研究重点，破解难点，查找盲点，这样才能开展“真研究”。首先，工作室教研训需要精心设计科学合理的课题研究方案，使课题研究立足教育教学实际，这样才能有“真研究”的展开，才有取得“真经” 的可能。其次，要从教育教学实际出发，坚持“从实践中来，到实践中去”，才能发挥指导教学的价值。课题研究必须重视对课程教学实施现状的调查研究，分析事实，得出结论。再次，要正确使用研究方法，避免成为“写给别人看”的摆设。
因此，要进行扎实的研究，必须按照“计划一行动—反思—归纳”的程序进行螺旋上升式的研究，通过“实践一理论一再实践”的方式把有创意，有深度、有价值的研究反复打磨，形成一批有影响力的研究成果。
四、以师徒结对为模式，协力形成“真合作”
“师徒结对”是促进新教师专业成长的有效途径。工作室采用“一师一徒”的结对模式，建立研究模块小组，开展形式多样的传、帮、带活动。工作室指导老师作为模板小组主发管理和实施的负责人，要以高度负责的工作态度对学员全力做好“传帮带”， 对子之间要积极交流自己在理论和实践中的经验。师傅定期做专题讲座或上示范课，并指导徒弟磨课；学员应及时、虚心接受指导、检查、考核、报告工作。工作室也可以抽出部分经费为优秀师徒作奖励，让师徒协力形成“真合作”。
五、以教研活动为平台，全力实施“真实践”
行动决定结果，创新永无止境。课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的基本途径是教研训，教研训的改变主要就是教、研、训方式的转变。因此，工作室要在“立德树人”为教育根本任务、以核心素养为教育改革目标的背景下，把创新教研训模式作为课程实施的重点，鼓励成员们进行“真实践”的探索。比如定期集中开展教研活动，通过同课异构、同课同构、案例说课、教学论坛、课堂教学竞赛、专题讲座等形式，建立培训、教研的交流网络，促进多方沟通、互动交流，并灵活组织工作室成员进行送课送教或与师徒结对帮教等教研活动，同时开展跨镇街联盟教研或赴外送教活动，拓宽专业成长的平台，全面提升工作室成员教研训能力，努力解决当前课程实施中的热点、难点问题，推动课程的发展。
六、以管理考核为推手，勉力制定“真保障”
管理出效益，管理出质量。工作室必须以制定科学实用的管理评价体系为保障，推动教研工作持续深化和提高，建立以过程性管理与评价和终结性监测结合的“ 教研训管理与评价体系”，通过教研训管理与评价，使教研训工作落到实处，使工作室教研训具有时效性。工作室主持人要组织工作室成员们一起制定科学的考核标准和方法，比如考勤、任务完成的态度与质量、师徒结对中的表现、竞赛成绩等等方面进行评价。每学年工作室要开展理论学习、课堂教学优质课竞赛、新上岗教师培训、青年教师培养、教师专业引领、课题研究等，在上级教研部门教研目标的框架下制定工作室的教研工作计划，通过计划的落实带动教师积极教研训，丰富教研内涵。
工作室教研训管理与评价的考核和量化是一项非常复杂繁琐的工作，主持人需要组织指导老师进行共同管理和核查，每年要及时总结表彰。只有长期坚持，教师们才能高度重视，整体教研训水平才能稳步提升。
七、以成果推广为传媒，强力打造“真辐射”
成果推广是一种潜在的“生产力”，这种“生产力”如果不加以推广、辐射，就会成为一种远离教研训实施的闲置产物，其实践价值难以实现。工作室可以以研讨会、讲座、公开课、报告会、现场指导、观摩考察、成果资料集等形式向外界进行推广，展示工作室工作成果，传播先进的教学理念与方法，并通过与外界同行的工作室进行横向、纵向交流，形成“真辐射”。在学习其它工作室的研究方式与研究作风的同时，也将本工作室的研究成果进行推广。此外，通过网络传播和在线互动，工作室有效地成为一个动态工作站、辐射源和资源生成站。
推动工作室的教研训是一项系统工程，是一项长期艰巨的任务。在实践中，要去掉功利化思想，不要急于求成，更不能做样子喊口号，要扎实地探索与研究，学习先进理论不断反思自己。教研训没有终点站，只有加油站。在这条道路上，要以“坚持、深化、升华”为理念，以课程改革为己任，让“七真”合力，在实践中不断地求“效”创新，使工作室教研训工作真正发挥发展学校、成就教师、提升教育教学质量的功能。
主要参考文献：
李爱杰《落实学科核心素养，加强和改进教研工作》[J].基础教育课程.2017.12（总第215期）