徐春佳
（浙江省杭州市萧山区党湾镇第一小学，311221）
【摘要】本研究旨在青春期初期的小学高段男孩的心理发展规律，发掘普遍存在的心理问题，用专业的辅导技巧助力成长。本研究从学校、家庭、个人三方面着手，围绕“收获知识与心境的课堂辅导”、“融入生活与心绪的心灵触碰”、“点亮意志与责任的时间渗透”这三步走，走进高段男孩的内心，进而给予相应的策略辅导，在责任意志培育的指引下打造阳光男孩。
【关键词】小学高段；阳光男孩；责任意识
一、研究综述，提出问题
（一）研究背景
几年前，中国青少年研究中心的一份调查报告表明，中国0至18岁的男孩在学业、体质、心理、社会适应能力等方面均呈现出落后于女孩的迹象，并将这一现象命名为“男孩危机”。笔者从事十年德育心育研究工作，这份调查报告引起笔者的共鸣，确实，在整个小学阶段女生优势更加明显，从竞赛领域、舞台领域、课堂领域等多方面平台上可以明显看出，“男孩危机”的现象普遍存在。
从上一届毕业班到这一届毕业班，笔者不断接到班上男孩家长的救助微信留言，家长们普遍表示孩子只爱手机不爱学习，不听从父母的教育，甚至出现暴力行为和过于偏激的语言，让妈妈们以泪洗面、不知所措，爸爸们无奈选择棍棒管教，但仍然不见起效。
二、现状调查，了解男孩
（一）学习平平，不如女生
笔者观察发现，每次考试基本上前五名都是女生，就算前十位的男生数量也不如女生，学校各类竞赛成绩单上，女生比例明显高于男生，女生优势明显。
（二）言行冲动，自控力弱
随着年龄的渐渐增长，班中男孩子身体发育趋于成熟，但是心智还是相比较晚于身体的发育。在班中，挑衅、打架的都是男生，连拌嘴斗气这样的事，在男生中也频发。
（三）网游成瘾，兴趣单一
网络游戏、电视对男生的吸引力尤其大，通过家长和班中同学的反映，笔者发现班上沉迷于电脑游戏不可自拔、迷恋电视久久不能离去的男生非常多。平常男生圈子里的聊天话题更多的是围绕电视、网络游戏，似乎他们满脑子里都是游戏、电视。
三、建构策略，阳光前行
探究高年级男生的责任意识培植，用专业的辅导技巧探索个别特殊案例，在此基础上，通过男生平时的学习生活，尝试让男生参与各种活动，让这阶段的男生“长风破浪会有时，直挂云海济沧海”，做一名“阳光男孩”！
（一）男儿课堂——收获知识与心境
1.以完善的课程设计为“阳光男孩”之成长建构疗方
男儿课堂的开设，旨在为青春期健康教育营造氛围，引导男孩正确看待自己的变化，引导周围同学以一颗平常心去对待同学的变化，让男孩们内心充满舒适。
（1）丰富课程内容，为辅导提供保障
男孩课堂开设多样的主题辅导，适应不同男孩成长的真实需求，如：生理主题、情绪主题、交往主题、毅力主题等，在多样化的主题中解决成长的烦恼，培植责任感。
（2）确定运作方式，使辅导深入开展
对象是面对成长中的男生，故我们以小团体的辅导方式进行，结合学校青春期健康教育的辅导背景，我们对男生进行小团体辅导，选择在一个环境轻松活泼的“心理书吧”里进行男生团体授课。
（3）落实课后延伸，让辅导真正保鲜
心理健康课堂辅导为的就是在学生长远的生活中起到增温作用，在责任意识指引下的“阳光男孩”培育过程中，笔者作为班主任，认为对男孩们的状态保持追踪是很有必要的，课堂辅导效果如何，是否有必要进行个体辅导。
2.以亲切的长辈课堂为 “阳光男孩”之成长增加动力
笔者以为，孩子终究只是孩子，处于小学高段的男生在心智发育方面确实迟于女生，内外相融，用爱助力成长，长辈课堂这一操作落实后，为男孩们的成长注入新鲜血液，尤其在亲子教育这一端，弥补了男孩们成长中爱的缺失。
（1）青春讲座——我的变化我知道
在课堂小团体辅导以外，为了更好地营造一种科学的青春期成长氛围，在学校德育工作的安排下，我们为高段男孩开展青春期讲座，邀请我校持有心理健康A证的刘老师开展讲座。
（2）父范课堂——好男儿志在四方
在这一整年的策略研究中，我们始终重视父爱的榜样作用，女生青春期教育中离不开父爱的灌注，“阳光男孩”的成长教育更是需要父爱的投入，在学校德育工作“父范课堂”的引领下，我们从校级层面和班级层面两个维度着手“父范课堂”。
父范课堂的成功举办，大大促进了父亲的榜样意识，放下手机拿起篮球，走出隔阂拉近彼此，得到了广大妈妈们的点赞，受益的更是孩子们。
（二）温情温语——融入生活与心绪
教育，是情感教育的一条漫长道路。只有真正走进了孩子的内心，教育工作者才能知道孩子真实的想法，因材施教，对症下药。
1.温情咨询室，打开男孩成长的懵懂之门
教育家魏书生曾说：“心灵的大门不容易叩开，可是一旦叩开了，走入学生心灵世界去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。”咨询室是打开男孩们心灵的一个美好地方。
（1）温馨的环境为辅导加分
在心理学的研究中，就有环境决定论的观点和主张。我校的心理咨询室以个体辅导的功能为主，地处学校最僻静的教学楼，空间较小，备有简单的多媒体设备，环境的布置上比较简单，结合“阳光男孩”培育的需要，在学校条件允许的情况下，我们稍作布置，增加了咨询室的温馨感。
（2）真情的后续为辅导增温
与课堂的团体辅导一样，课内辅导为的是课后更长远的健康生活，咨询室的辅导也是如此，我们更应该重视受辅导者走出咨询室后的心理成长，笔者同样为这些辅导者做好记录，并结合孩子的成长状态反馈给老师和家长，帮助男孩更加健康地生活。
2.男儿微心卡，深入男孩成长的矛盾之心
能够把自己的矛盾之心表达出来，是调节成长中的男孩的情绪、缓解消极情绪带来的影响的重要手段。自我意识在迅速发展，但高段男孩处于心理发展的骤变期，各种困惑与好奇心交织，这些孩子往往不善于表达自己的情感，憋在心理只会恶化情绪状态，为了更好地保护这些小小的心灵，微心卡的出现，为这些脆弱的心灵设立了温情的通道。
（1）突出“微卡形象”——激发男孩表述意愿
微心卡开设之初，孩子们对微心卡充满着期望与好奇，这一心理基础激活了微心卡的使用心理，为了让孩子们都能够接受微心卡，笔者在班里推广了“微心卡设计大赛”。
（2）灵活“微卡取用”——方便男孩情绪表达
微心卡形象确立以后，为方便心情卡的取用，笔者在班上设立了“微卡宝盒”和“心情信箱”。“微卡宝盒”主要用于存放空白心情卡，宝盒色彩明丽，是孩子们共同喜欢的色彩，能够引起孩子们的注意，宝盒存放于教室讲台的抽屉里，笔者特意选择这样一个幽闭的环境，有的孩子不愿意让同伴们知道自己有心事，因此，在取用微心卡时，也会不愿意让同伴们看到，此做法在于保护孩子的羞涩心灵，保证孩子在安全的心理环境下表达自己的情绪。
“心情信箱”设立在教室的显眼处，主题颜色与教室布置成一个色调，笔者的用意在于让心情信箱能够融入整个教室的大环境，融入孩子们心灵的小环境，让孩子们真正接受心情信箱。
（3）畅通“微卡通道”——引领男孩积极表述
笔者在班中设立了心情信箱，男孩们可以通过微心卡，尽情地倾诉自己的成长疑惑，甚至可以向某一学科的任课老师诉说自己的烦恼，这一举措，不仅让有困难的孩子有机会提出自己的困惑，更拉近了老师与学生之间的距离，小小的微心卡，成了师生间情感沟通的桥梁。
微心卡的开设后，来信从少到多，从疑惑到完全信任，师生情感经受住了时间的考验，男孩们朝着明亮那方阳光成长着。
五、参考文献：
[1] 皮连生．教育心理学[M]．上海教育出版社，2011.4
[2] 邓峰．情绪掌控术大全集[M] ．外文出版社，2012.5
[3] 钟志农．班主任心育活动设计36例[M]．教育课学出版社，2012．2
[4] 郑希付．小学生心理健康教育[M] ．广东高等教育出版社，2004.6
[5]李秀萍.班主任工作的30个典型案例[M].华东师范大学出版社，2014.4