刘文艳
广东省梅州市蕉岭县三圳镇中心小学，广东 梅州514100
摘要：《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。同时，《新课标》还指出：学生应具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。这就要求我们语文老师要让阅读教学由课内向课外延伸，让课堂内外的阅读相互交叉、渗透、整合，连成一体。让阅读参与孩子的人生、丰富孩子的世界，成为孩子将来在波涛汹涌现实生活的“定海神针”。
关键词：阅读方法指导；阅读材料选择；开展课外阅读活动
一、加强阅读方法指导，融合课内外阅读。
阅读教学是语文教学的重头戏，它分课内阅读和课外阅读两大部分，这两部分对于语文课程而言犹如鸟之双翼，车之两轮，缺一不可。语文素养的提高只有依靠多读、广泛阅读、高品位阅读，没有捷径可走。而小学生的阅读能力还处于发展阶段，要经历由不知到知、不会到会、不熟到熟练的过程。因此，教师需要充分借助课文的学习对学生进行有针对性的指导。现在使用的统编版教材就十分重视“既有知识和经验的运用”这一阅读策略。四年级上册第二单元就是围绕“提问”编排的阅读策略单元。是继三年级“预测”后的第二个阅读策略单元。本单元编排了《一个豆荚里的五颗小豌豆》、《蝙蝠和雷达》、《呼风唤雨的世纪和《蝴蝶的家》这四篇课文。就是为了让学生从感受提问策略，到学习多角度提问，筛选出对理解课文最有帮助的问题，再到最后综合运用提问方法尝试独立思考、独立阅读，渐次推进。如果学生能在课外阅读中坚持这些做法，就有助于改变学生较常见的被动阅读状态，能培养学生积极思考的习惯，使学生更深入地了解文章内容，理解文章内涵。教师通过在课堂上指导学生正确阅读方法，使学生得法于课内，得益于课外，把通向语文知识宝库的钥匙交给学生，让学生自己打开这扇知识的大门，走进书籍的海洋，体验自学成功的乐趣。
二、鼓励学生选择优秀的阅读材料。
课外阅读既是一个人了解世界和思考世界的途径，又是一个人心灵成长的过程。通过课外阅读来吸收、反刍、提升，从而养成深思和内省的能力，这对一个人的精神成长至关重要。由于小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都差。如今的课外书包罗万象，良莠不齐，并不都适合学生阅读。作为教师，必须根据学生的年龄特点和认知水平，推荐有趣、有益的读物。课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，我们推荐读物时，可以结合教学内容进行。如上完了《丑小鸭》，我们可以让学生阅读《安徒生童话选》；上完了《景阳冈》，可以向学生推荐《水浒传》。部编版四年级语文上册第三单元以“连续观察”为主题编排，语文要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”。
在教完《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》，给学生搭建了有效支架，指出了明确路径后，我向学生推荐了《昆虫记》这本书。我觉得它与本单元的训练重点很切合，非常适合推荐给孩子们阅读。《昆虫记》是法国著名科学家、科普作家法布尔的传世佳作。法布尔观察了昆虫一辈子，才完成这本巨著。它被哈佛大学113位教授推荐为最有影响的书，同时还被誉为“永远解读不尽的书”、“值得传给下一代的书”。它既是一部严谨的科学著作，一部昆虫的史诗，也是一部影响世界的经典文学名著。它既能为学生打开了一个神奇的世界，又能使学生对观察动植物进一步产生浓厚的兴趣，还提供了很多观察的方法。这样的有机结合，对课外阅读而言，有了方法的指引；对课堂教学而言，有了良好的延伸，这样互补互动，有助于形成良性循环。
在老师推荐书的同时，还应该给孩子提供选择的机会，让他们读自己感兴趣的书。因为“兴趣是最好的老师”。阅读更应该回归它本来的模样：超功利、无压力，在轻松愉悦的环境中体验阅读带给自己的满足感。因此，我不仅在班级建立小小图书角，还到学校图书室里精挑细选，借了不少适合他们阅读的、有意思的书籍让学生尽情阅读。在“课外阅读课程化”的大趋势下，教师不仅要做学生漫漫书途上的引路者，引导学生通过阅读书籍，寻找到属于自己的人生宝藏；还要成为掌灯人，用书来点燃学生心中的智慧火种，点亮学生的阅读旅程。
三、开展各种课外阅读活动。
书有了，读书方法也会了，学生是不是就很自然地能在书山上攀登、翻越了呢？其实不然。营造班级积极阅读的氛围，培养学生主动参与、乐于参与的热情，才能尽可能多地争取孩子参与到课外阅读中来，课外阅读才能有效开展开来。每接到一个新的班级，我都会安排学生搜集有关阅读的名言警句，让它们先打前站，武装学生的思想。思想上有了共识之后，我又精心设计了各种阅读实践活动。如推荐了《昆虫记》一段时间后，就在班级开展读书交流会，新奇的昆虫知识在图片与学生有趣的讲述中变得更加有趣，这样就会使原来对阅读课外书没有兴趣的学生吸引住，也极快地捧起了这本书，尽量地争取了学生参与阅读。再通过“朗诵比赛”、“讲故事比赛”使阅读活动再动员、再升温，全班学生课外阅读的情绪高涨，个个厉兵秣马跃跃欲试。为了激发所有学生的兴趣，照顾到各个层面的需求，我还精心设计了评选“阅读之星”、“朗诵之星”、“背诵之星”、“讲故事之星”等评比活动，力争让每个学生都参与活动，都在阅读中有所收获，在活动中受到锻炼，在实践中得到提高。丰富多彩的阅读实践活动创造展示与交流的平台与机会，营造人人爱读书的良好氛围。深入开展读书活动，以活动促阅读，以阅读促活动，在无形中将孩子们尽可能多的带人书的海洋。
结束语
孩子最初走到的地方，就是未来再出发的地方。阅读在人生中的作用尤为重要，甚至可以说是打开学生心灵的钥匙。一个人在学生时代读了哪些书、又是怎么读的，注定要影响他的一生。他的心灵空间和人文视野，他的价值取向和精神旨归，他的胸襟和审美等等，都是在此基础上发生发展起来的。因此，我们语文教学工作者在探索打通课内教材通向课外阅读的通道，更好地去整合、优化，更好地成为引领者与指路人的道路上，任重而道远。