库海梅
新疆生产建设兵团第八师一四三团小学 新疆 石河子 832021
摘要：语文学科作为学生小学阶段重要学习科目，其教学质量一直广受关注。为保证小学生语文课程学习质量，使其语文考试成绩能够有所提升，授课教师应该合理开展作文教育工作。本文以小学语文作文教学工作为中心展开探讨，对其教学困境、优化对策等方面进行细致分析。
关键词：作文教育；小学语文；困境分析；对策分析
前言：语文作文在考试中占据较大分值，直接影响小学生语文考试成绩。相关教师应该着重开展作文教育工作，使小学生能够接受到优质的作文教育。授课期间，教师可以秉持新课程标准要求进行授课。在充分尊重小学生课堂感受的基础上，合理融入生活化元素，引导学生亲身参与到作文实践、作文练习活动当中。目前上述作文教育工作已然稍见成效，小学生语文写作水平大幅提升。
一、困境分析
（一）小学生本身对语文作文练习不感兴趣
经调查发现，大部分小学生在写作时，没有思路，且无内容可写。这也是小学生对语文作文学习不感兴趣的主要原因。笔者认为，能够引起他人情感共鸣的文章才是优秀文章，而小学生本身缺少思路，其所写文章也缺少一定实质内容。这一情况，严重影响小学生语文写作质量，且不利于小学生写作兴趣的有效培养。对于上述问题，语文教师应该基于实际情况，改变自身教学重点，积极引导学生深入探索、积极参与。经实践发现，教师合理借助班级学生自我想象能力，引导学生在阅读中寻找写作素材，能够为其作文课程的有效学习打下基础。当小学生具备一定知识积累，再进行写作时，其写作质量更为理想，作文中的实质内容也将明显增多。
（二）小学教师自身作文授课方式存在问题
部分语文教师在作文授课期间，只是向班级学生传达写作技巧。至于写作能力训练等教学活动，则十分忽视。这种作文授课方式不符合当代新课程标准教育要求。在这一学习环境下，小学生难以真正参与到作文学习活动当中，其课堂参与质量并不理想。对于上述问题，相关教师应该加以重视，并合理优化自身作文授课方式。在新形势下，语文教师应该秉持以人为本的教育原则进行授课。在充分了解小学生兴趣爱好的基础上，合理优化自身作文授课内容。并引导小学生亲身参与到写作练习活动当中。
二、对策分析
（一）激发小学生写作兴趣并借此展开语文作文教育工作
经研究发现，当小学生本身对语文写作充满兴趣时，其写作质量将更为理想。为有效激发小学生写作兴趣，使其爱上写作，授课教师应该参考新课程标准教育要求，积极开展符合当代小学生兴趣爱好、写作学习需求的作文授课活动。授课期间，教师可以借助生活案例、实践活动等辅助教学，使小学生能够借助生活化元素充实自身，积累写作素材。当小学生具备一定词汇积累、且乐于写作时，其作文课程学习效率将显著改善。
比如，教师在讲解“中华美好品德”主题作文时，可以组织学生参与社会实践活动。在活动中，小学生能够亲近生活，帮助他人解决问题。且能够在这一过程中，体会乐于助人、尊老爱幼等品德的内在意义。当小学生自身理解中华美德，且愿意练习相关写作时，其写作水平将大幅提升。在上述作文教育工作中，授课教师应该优先使用激励型语言辅助授课，进而激发小学生写作热情，使其愿意参与到语文写作学习活动当中。
（二）积极开展读写结合模式下的小学语文作文教育工作
从上文小学语文作文教学困境分析可知，小学生自身写作素材积累不足，在写作时，常常没内容可写。对于上述情况，教师应该积极开展读写结合模式下的小学语文作文教育工作。该教育工作的顺利开展，能够增加小学生阅读量，使其在阅读中积累优质写作素材，更好地完成写作练习任务。为保证小学生阅读质量，教师还可以在教室内安排读书角区域。读书角区域应该放置大量的课内、课外优秀读物，以保证小学生阅读质量，使其能够接触到优质的文学作品。经实践发现，小学生自主阅读优秀作品，并从中吸取经验，能够使其写作课程学习效率大幅提升。小学语文写作教育工作也将因此顺利开展。
比如，教师在讲解某一作文时，可以先寻找相关的文章，并鼓励学生自主阅读。这一行为，能够帮助小学生了解作文题目、中心思想，使其能够向着正确的方向不断思考、探索。在上述作文教育工作中，授课教师应该明确自身主导地位。同时，鼓励学生在阅读后，参考其中的优秀词句，进行仿写。该环节教育工作的顺利开展，能够使小学生在不断练习中有所进步，对其作文课程的有效学习、写作能力的有效锻炼至关重要。笔者认为，作文课程的有效学习，需要小学生的积极配合。小学生在作文课堂中，应该主动参与，充分发挥自身主体作用，以保证自身写作课程的学习质量。
（三）小学教师应努力充实自己，提升自身作文授课水平
语文教师是当代作文授课工作中的主导人物。其授课水平、专业素质水平将直接影响小学生语文作文课程学习质量。对此，相关教师应该明确自身在新时代下的课堂地位，并合理借助信息技术等教学资源，优化自身作文授课内容、授课方式。在工作期间，相关教师应该积极学习、参考其他教师的优秀作文授课经验，并结合班级学生实际情况，合理尝试、不断优化。授课期间，教师应该主动为小学生创造实践机会。笔者认为，适当的写作练习能够帮助小学生理解课程内容，使其写作能力得以锻炼。在作文授课结束后，教师也应该进行课后反思。教师可以反思自身的作文授课方式，思考其中不足点、优势点。并借此优化自身作文授课方式，以保证小学生后续的作文学习质量。目前上述工作已然稍见成效，小学教师作文授课水平明显提升。
三、结束语
总而言之，语文写作课程的有效学习，在小学生语文课程学习中占据重要位置。教师基于班级学生个人兴趣，积极开展实践性、趣味化的作文授课活动，能够使小学生语文作文课程学习质量得以保证。在上述语文写作教育工作中，教师应该明确自身教学位置。同时，鼓励学生自主阅读、自主练习，使其能够在阅读中积累词汇，在练习中提高自身语文写作能力。
参考文献：
[1]赵岩丽.如何进行小学语文作文的教学[J].科技信息,2013(09):334.
[2]戚连香.浅析小学语文作文教学的几点体会[J].科教导刊(中旬刊),2012(02):124-125.