侯梦阳
山东省德州市齐河县马集镇南方寺学区小学,251100
摘要：近些年，伴随新课程改革工作的大力开展，教育领域愈加看重了小学语文教育的关键性。然而，站在现实的视角来分析，小学生的年纪仍旧比较小，这也在无形之中加大了阅读与写作契合的困难程度，所以就需要采取行之有效的手段，来寻找到其中的契合路径，因此本篇文章就这部分展开简要论述。
关键词：小学语文教育；阅读；写作；契合路径
引言
现如今，在新课标持续深化的大形势之下，教师的授课观念也产生了较为显著的变换，变得更为注重小学生总体素养的培育，与此同时，阅读与写作作为小学语文科目中最为关键的内容之一，怎样才可以提升授课的成效，让小学生更好地完成语文学习、进一步培育小学生的语文素养，也已经成为了小学语文教师十分注重的内容，并且也是务必要做好的工作，所以阅读写作相互契合的方式，也随之被运用在了小学语文授课活动之中，并且也展现出了十分全面的效用。基于此，本文就以小学阅读写作契合教学作为出发点，首先对当前的契合现状予以探究，其次分析有效的契合路径，以供参考。
一、小学语文阅读写作教学的契合现状
现如今，小学语文教育现状是课程教师仅仅向学生单纯的教授阅读内容或者是写作内容，几乎没有将二者相融合，致使写作与阅读呈现出了严重的脱离现象。以前，在小学语文教育实践中，大部分语文课程教师都将课程重点落于如何帮助学生认识更多的汉字之上，从而忽视了学生对写作意境的感知，但事实上，阅读的最终目的是让学生可以透过文章内容，深度剖析文章内容中的文字，以此掌握文章内容的主旨含义，使学生能够体会到作者的写作情感、写作用意，而很多教师都没有做到这一点。如果想要强化小学生的写作技能，作为小学语文课程教师，就应当帮助学生对情感、事物有一个更深层次的理解，唯有如此，才可以让学生将其个人的感受，融入到写作内容之中，这样一来，学生的写作内容才会更加有深意、富有情感。这足以说明，写作与阅读之间存有的关联性非常紧密，唯有将二者有效的契合在一起，才可以优化小学语文教育水平，促使学生的语文综合学习实力得到显著的提升。
二 、小学语文阅读写作教学的有效契合路径
（一）明晰不同学段的课程目标
基于实际情况来讲，不同的阅读内容，读与写之间的契合点也存有很大的差别，哪方面的读写契合点才是最适合学生的，能够强化小学生读写能力的，需要小学语文课程教师，从多个维度做出思考，换言之唯有明晰不同学段的课程目标，才可以发挥出读写融合的实质性效用。比如，低学段的“写话”，中高学段的“写作”，读写契合时，低学段的课程教师应当思考如何借助于读与写的契合点，提起学生对于写话的兴致，唯有如此，才可以让学生参照本文内容所表述的内容，写出其个人想要表述的内容。
而中高学段的课程教师，在设计课程内容时，应该从文本中的造句方式、表述顺序、写作布局等相关技巧着手，这样一来，才能够帮助学生梳理写作内容，强化写作效果，让学生感知到阅读与写作相契合的益处。
（二）加大对名学著作的阅读力度，以此强化学生对汉字的感知能力
如果想要强化小学语文阅读写作教育的契合效果，那么作为小学语文课程教师，选用哪种类型的刊物、哪些课程内容将会起到决定性的作用，特别是因为小学生的年纪比较小，天性好动，容易被新颖事物所影响，并且还没有形成正确的人生观念，唯有小学语文教师对学生做出正面的引导，才可以形成优质的行为习惯。然而，名学著作能够给学生心灵层面上的冲击感，有益于小学生对阅读内容心生喜爱之感，如此一来，便可增强小学生的语文学习兴致，这对于阅读与写作的完美契合无疑会起到推进的作用。
（三）扩展阅读资源，让学生能够储备更多的写作材料
阅读能力和写作能力的提升是一个漫长的过程，仅仅靠教材上的数篇课文，学生的学习需求难以得到满足。所以，在教学过程中，教师要针对阅读和教学进行适当的拓展延伸，充分利用课外阅读实现阅读写作一体化教学，以此锻炼学生的语文综合能力。首先，教师应当给高年段学生推荐合适的课外读物，如中外名著等，让学生利用课外时间阅读。其次，教师应当给学生传授课外阅读的方法，比如拿到一本书后先看序言，再看目录，最后阅读文章。这样，在阅读文章的时候，就可以做到详略得当。譬如，在阅读有关于事件描写的内容时，课文中针对环境等一些细节的描写可以稍作浏览，重点看事情发生的背景、原因、经过和结果。除此之外，在阅读过程中看到一些优美的句子或经典的小故事，可以用一本单独的笔记本摘抄下来，通过这种方式建立自己的素材库，时常翻看，以便写作的时候快速调用。最后，教师还可以利用课外时间组织学生开展读书交流活动，让学生各自分享自己的阅读感悟。在这个过程中，学生的语言表达能力得到锻炼，写作素材得以丰富，这对学生阅读能力和写作能力的提升能起到积极的促进作用。
三、结束语
总而言之，对于小学语文阅读写作契合教学模式来说，其中需要考量十分众多的内容，并且任何的环节都不可以被忽视，否则将会致使契合的成效大打折扣，这对于小学生阅读写作素养的培育来说十分不益，甚而有可能导致小学生的学习出现偏差。因此，就需要教师明晰当前阅读写作契合教育的现状，继而在未来的授课活动中，确定课程授课的目标，增强小学生对于汉字的感知能力，以及扩充阅读资源，进一步引领小学生累积写作素材，所以上文对这几点做出了对应的论述，期望带来参考。
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