曹伯良
山东省邹平市码头镇广田小学 256214
摘要：在小学阶段进行语文阅读教学时，对课内外进行有效整合是现代新课程标准对其教学活动提出的最新要求，教师需要对其进行合理优化，确保能够更为高效的开展教学活动，本文综合探究课内外整合的具体策略。
关键词：小学语文；课内外；阅读教学；整合策略
引言：
在开展小学语文教学时，阅读教学是其教育工作的重要内容，教师在进行具体教育工作时，课内外整合的有效落实能够强化学生阅读能力，对其阅读教学效果进行有效的保障，为了进一步明确语文阅读如何更为高效的实现课内外整合，特此开展本次研究工作。
一、激发学生兴趣
小学生在进行语文学习时，学习习惯的科学培养具有重要的价值，语文教师在具体开展阅读教学时，需要对课内外内容进行合理渗透，确保能够高度实现教学目标，此时，教师需要对学生阅读兴趣进行科学培养。在拓展课外内容时，教师需要对学生进行有效的提问，确保能够高度明确学生实际需求，向学生合理推荐相关课文读本，强化学生学习兴趣，确保能够实现学生学习效率的有效提升，对学生语文积累进行合理丰富。通过该种方式可以使其对课外阅读具有更高的兴趣，进而帮助学生巩固语文基础，强化学生综合语文能力。在以往进行语文阅读教学时，学生学习具有较高的被动性，不仅会对学生思维造成一定的限制，同时还会使其学习范围具有较高的局限性，对学生语文学习造成很大的影响[1]。所以教师需要根据学生实际情况合理优化教学设计，确保其个性化，对学生发展潜能进行深入挖掘，使其后期学习中可以感受到更大的乐趣。
二、优化课前预习
小学语文教师在进行语文学习时，需要合理优化课堂引导，对学生发展潜能进行深入挖掘，在具体开展语文教学时，如果想要确保学生在课堂学习中集中注意力，需要引导学生进行科学预习，但是小学阶段学生的自控能力相对较差，通常不会主动完成预习作业。学生在进行具体预习时，如果缺乏有效的预习方法，则很难确保准确把握预习重点，使其预习效果无法得到有效保障。所以教师需要引导学生进行科学预习，首先引导学生制定预习大纲，要求学生明确标记阅读中的重点内容和难点内容，教师在具体设计研讨式教学时，还需要合理融入简单问题，确保学生能够通过有效预习解答相关问题，保障学生可以初步了解文章内容，避免学生在后期学习中产生较大的压力，推进整体教学进度，保障学生学习效率[1]。
三、拓展教学内容
小学语文教师在实施教育工作时，首先需要对课文内容进行有效的引伸，使学生对文章具有更为深刻的了解，进而提升学生想象力和思维能力。但是在引申教学内容时，需要对其讲解时间和引申内容进行合理控制，避免引申内容过多，使其超出课堂容量，对其教学效果进行有效的保障。在隐身教学内容时，教师还需要确保其贯穿式，保证语文阅读内容之间具有密切的联系，通过该种方式可以实现学生学习能力的有效提升，强化整体教学质量。其次，还需要合理融入课外内容。在具体开展小学语文教学时，需要进行课外知识的有效结合，确保语文阅读教学具有更高的趣味性，进而保障学生能够积极参与课堂学习。小学生在进行学习时，对情节性较强的课外故事，具有较高的兴趣，教师通过对其进行合理应用，不仅能够对学生思维进行有效指导，同时还可以对学生学习兴趣进行科学培养[3]。在融入课外内容时，教师需要对学生的接受能力和理解能力进行深入分析，根据课本知识选择课外内容，确保能够对学生学习和成长进行有效的帮助，从而实现学生良好学习习惯的有效形成，对学生后期发展进行有效的保障。
四、归纳阅读技巧
通常情况下，在进行阅读时，不同文本具有不同语言表达方式，但是其文本阅读规律却相对统一，如果小学生能够充分掌握相关阅读技巧，便可以强化阅读能力，进行阅读技巧的自觉迁移，进而实现阅读效率的全面提升。所以小学语文教师需要科学应用课文阅读，确保学生能够对其文本阅读规律进行自主总结，并对学生阅读思维进行科学改善，使其能够对各种阅读理论进行及时整理，保障学生在阅读探究中可以总结多种阅读方法。通过该种方式，可以确保在课外阅读中完善阅读准备，对其阅读思维进行合理优化。例如在开展太阳的相关内容教学时，教师需要鼓励学生对其文体特征进行深刻分析，使其对说明文具有初步的了解并对其阅读技巧进行有效总结。首先在进行说明文阅读时，学生需要对说明对象进行科学把握，其次，学生还需要对对象特征进行深刻分析，确保学生可以对其文本内涵进行有效整理，进而对其具体说明问题进行有效的总结。同时，学生还需要对文章说明方法进行客观分析，分析在阐述说明对象时，不同说明方法的具体作用。最后还需要对文章说明顺序进行客观分析，确保能够对说明对象的构造和外形进行更为深刻的分析，然后对说明文的主旨和主题进行有效的总结，进而确保对说明文创作的目的具有明确的认识。
五、优化阅读行为
小学语文教师在进行阅读教学时，课内外整合具有重要的作用，在学生进行课外阅读时，如果完全依靠学生自觉，而无法保障运行效果，所以教师需要为学生预留充分的阅读空间。例如在早读时间，教师需要为学生预留充分时间，要求学生进行课外阅读。与此同时，还需要定期组织开展亲子阅读，要求学生家长和学生共同阅读，确保能够增进亲子感情，进而对学生进行良好阅读行为的科学培养[4]。最后，教师还需要进行课外阅读任务的合理布置，向学生进行阅读书籍的科学推荐，同时需要引导学生制作阅读卡片，确保学生能够明确表达自己在课外阅读过程中的感受，并对其好词好句进行摘抄。
六、结束语
在小学语文教学中开展阅读教学时，通过激发学生兴趣，优化课前预习，拓展教学内容，归纳阅读技巧，优化阅读行为，能够有效落实课内外整合，确保能够进一步提升学生阅读效果，进而保证学生能够更为充分的掌握阅读中的各项内容，强化整体教学效果。