余嘉琰
南昌外国语高新学校 330096
摘要：语文阅读的教学，不仅仅是教师进行语文知识灌输的主要途径，同样也是提高学生语文核心素养的重要方法。因此我们在针对语文阅读进行教学活动的时候，不仅仅要注重教材上内容的落实，同样需要注重学生日常的阅读训练篇目教学，以日积月累的形式不断提高学生的阅读能力。在小学阶段高年级语文教学活动当中，我们常常发现语文阅读教学的质量存在一定的问题，那么我们如何在新课程改革背景之下去进行语文阅读教学质量的提升，也正是本文探究的重点所在。关键词：小学；高年级；语文阅读；教学质量
提高语文阅读教学质量的核心，就在于增强学生的理解能力，在学生具备较强理解能力的前提基础之上，再去进行大量的课外阅读题目训练，我们才能够不断强化学生的语文阅读核心素养，不断提高小学语文阅读教学的质量。接下来本文将从小学高年级阶段语文教学的现实情况出发，分析探索在小学高年级阶段的语文阅读教学活动当中存在的困难和问题，追溯这些问题产生的原因所在，并寻求相应的解决办法，进一步提高小学高段语文阅读教学的质量。
一、小学高年级阶段的语文阅读教学现状分析
从教师的主要教学内容方面来看，小学高年级阶段的英语阅读相较于低年级阶段，在难度方面有了进一步的提升，这也意味着学生要从以往的字词积累逐渐转向文章内涵的理解。这不论是对于教师还是对于学生来讲，都是在语文学习过程当中的一个重要挑战。很多学生也在阅读内容难度陡增的时候，产生了各种各样不适应的情况，有的学生还停留在浅显的理解层面，缺乏对于文章内涵的挖掘能力。从语文教师的主要教学方式来看，大部分语文教师在开展阅读教学活动的时候，都会选择从上而下的知识灌输模式，即由教师对学生进行阅读篇目的拆解，然后带领学生逐步逐步的去进行文章思想内涵的剖析。在这个过程当中，语文教师和学生之间的课堂沟通和互动就显得尤为重要，只有语文教师能够设置具备足够有效性的问题，才能够激发学生去深入文本进行探索和思考，从而真正启发学生的阅读思维。但是仍然有很多语文教师在开展阅读教学活动的时候，与学生之间的沟通互动较少，并且所设置的问题往往也不具备足够的设计性，仅仅只是一些随机性的提问或者是一些简单的互动，并没有考虑到如何以问题的设置来引领学生进入到文本当中。【1】即使有很多的语文教师，在现当代的教育改革背景之下，开始尝试小组合作探究的模式，但是在小组合作探究的过程当中，师生之间的互动仍然非常有限，有的教师一时之间难以适应自身地位的转换，过度强调学生在阅读当中的主要性地位，导致很多学生在用阅读的学习过程当中，一直被动的受到群体的方向性引导，而缺乏自主的学习意识和学习能力，这样反而不利于学生自身阅读能力的提升。在这里我们所分析到的这些因素，都是在小学高年级阶段的踊跃度教学活动当中常见的问题，下面我们将针对这些常见的问题来进行相关的解决策略探究。
二、提高小学高年级阶段语文阅读教学质量的策略探究
（一）小组合作学习模式与师生沟通互动的有机融合
采用小组合作的学习模式，能够让学生集中集体的智慧，来进行相关阅读篇目的内涵探索。这对于降低学生对文章的理解难度，形成小组合力具有重要性的影响。但是，小学阶段的学生自制力还没有达到相应的标准，在采用小组合作学习方式的时候，不能忽略教师对于小学生的制约性作用。为了让小组合作这种学习模式得到更好的推行，教师对于学生的制约作用可以转换成为师生之间的沟通和互动。例如，在《骆驼祥子》这一篇阅读的教学活动当中，教师可以针对文章段落的划分来进行任务分配要求不同的小组进行讨论，依据自己小组内部成员的见解，对这篇文章进行适当的段落划分并概括总结每一段落所讲述的主要内容。之后，小组内部成员展开讨论，教师也不能总是在等待小组最终的结果，而可以参与到每一个小组的讨论活动当中，如果发现某些小组的讨论方向出现了偏差，教师就可以适当的去抛出疑问，将学生的思路引回到正轨上来。又或者教师还可以定期进行小组合作学习模式的意见征集活动，进一步了解学生在小组合作学习的过程当中，遇到了哪些需要解决的问题，或者觉得应该如何更好的去进行小组阅读的探讨，尽可能的了解学生的想法，根据学生的想法来不断调整自己的教育措施，这也是提高小学高年级阶段阅读质量的重要途径。【2】
（二）注重进行课外延伸阅读教学
要想提高小学阅读质量，离不开学生日常的阅读积累，只有学生所掌握的阅读知识越丰富，那么学生才能够具备更强的阅读能力，在进行文章阅读的时候也才能够迅速抓住文章的主要思想内涵。因此，进行课外延伸阅读教学活动，对于提高小学高年级阶段的教学质量也是一个重要途径。比如说教师可以根据教材当中的某些内容出发，去进行延伸性的书目推荐，然后引导学生去进行课外阅读。就拿我们前面所提到的《骆驼祥子》这一篇阅读来讲，这篇阅读是由我国著名作家老舍先生描写的，反映了北京人民的生活图景。老舍先生不仅仅有这样的代表作品，除此之外还有非常多的优秀代表作品，比如说长篇小说《小坡的生日》、《猫城记》、《牛天赐传》、《骆驼祥子》等，短篇小说《赶集》等。教师在课堂时间允许的情况之下，可以将这些小说的故事梗概进行课堂引入，让学生在课堂之上去了解老舍其他的一些相关作品内容，这些内容对于学生胃口的调动，也是能够起到重要作用的。
结语：总而言之，针对小学高年级学生进行阅读教学的时候，提高阅读教学质量的主要途径，一方面需要从小组合作与师生之间的良性互动，这两种模式有机融合开始，另一方面也需要进一步去增强学生的阅读能力，扩宽学生的阅读面，让学生在反复的阅读当中不断提升语感和自身的理解能力。这就是能够做到这二者的有机融合，我们才能够有效提高小学高年级阶段学生的语文阅读教学质量。
参考文献：
[1]汪圣梅.浅谈小学高年级语文阅读教学中的预设策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013，02（12）：238-239.
[2]楊红梅.小学语文中高年级阅读教学的有效策略研究[J].中华少年，2017，19（27）：168-168.
[3]王守福.浅谈山区小学语文高段阅读有效教学策略[J].新课程（小学），2016，19（38）：426-426.论文来源：《新教育时代·教师版》 2019年23期转载注明来源:https://m.xzbu.com/1/view-14952040.htm