许振益
浙江省温州市苍南县矾山镇第一小学 325807
摘要：写作技巧是小学阶段的教学工作中主要的教学项目之一，该环节的教学工作主要在于引导学生合理运用文字表述自身的想法与情感。课程理论内容的学习本身，也在于通过优秀文章的写作方法展示，使学生能够从阅读中理解相关方面的写作技巧。写作的行为本身，属于一种信息转化的过程，加以艺术手法上的修饰过后，文字能够组合具有逻辑结构、艺术表现力的成品，既文章。当前的小学语文教学工作在写作方面的指导上还存在一定不足，体现在教学模式、指导方法以及教育资源开发等方面。本文结合当前教学发展的基本情况，应用相关理论原理与教学研究方法等，对学生的写作技巧教学进行了多层次教学研究与分析，旨在通过相关方面的研究成果，改善当前的教学工作开展质量。
关键词：写作；教学；小学语文
一、引言
小学中段的语文学科教学已经将学生的写作指导列入主要的教学项目之一，对于写作指导的教学工作而言，在实际开展的过程中需要面向学生的阅读水平、理解能力、逻辑思维方式以及共情能力等方面表现出的差异性，确保教学工作能够具有针对性与有效性。由于写作本身需要应用到教导的写作素材、理论知识与修辞手法等，对于大部分学生而言，写作素材积累不足、修辞手法应用不到位以及写作理论知识认识不够全面等情况较为常见。对此，教师在写作教学工作的实施过程中，需要从多个角度、多个层次进行指导与能力培养，以此使学生能够获得较好的写作指导。
二、写作指导存在的相关问题
小学阶段的写作指导工作在内容制定与开展模式上，所采用的教学方法与理论指导方式较为落后，对于写作方面的指导工作只根据教材的写作范文进行教学，学生能够学习的理论内容较少，并且在指导模式上主要以单方面灌输的方式进行讲解。小学中高学段的语文教育工作已经开始加大学生写作方面的教学力度，一方面是新时期学生教育工作的发展需求，另一方面是学生内在素养教育的要求。因此，教师在学生的写作指导工作中需要在内容、教学模式、教学资源开发以及实践教学等方面进行优化与革新，确保学生能够获得较为全面的写作指导。然而，在实际的教学指导工作中，部分教师对于写作素材的应用仅局限于主流教材上，通过教材范文进行写作上的指导，学生能够参考、学习与赏析的文章内容较为匮乏，且难以形成较好的学习兴趣。从教学模式上看，部分教师主要通过单方面灌输的方式进行写作上的指导，或者通过固定模板与写作套路引导学生进行学习。另外，在课后写作练习的任务布置上，教师没有寻找学生感兴趣的切入点，造成学生的参与性较低，此外在课外阅读的习惯培养方面，也缺乏相应的计划，使得学生在写作素材上的积累较少，难以在必要时选用阅读素材的资料或者写作手法。[1]
三、相关教学思路与策略
（一）重视写作的基础概念教学
写作行为本身属于思想内容与情感内容转化的过程，如何通过文字的形式进行更好转述，这属于写作教学中的核心内容。
对于小学中高段的语文写作教学工作而言，学生已经基本掌握常用汉字与标点符号的用法，在实际的作文写作上也能够应用简单的比喻、排比以及拟人修辞等手法，而应用的恰当程度、合理程度以及是否独到，需要通过专门的写作技巧指导。在初期的写作教学工作中，教师需要重视写作的基础概念教学，部分学生在作文的写作上容易出现无话可说、无文字可写的情况，作文也多以充字数的应付形式进行写作，整体的质量较差，观念上没有正确认识写作的含义。对此，教师需要在写作技巧教学前，向学生阐释写作的基本含义。小学阶段的作文大部分涉及情感上的教育、如亲情、友情，或者以学生自我成长的内容进行作文命题。从大部分的作文类型上看，可以发现较为贴近学生的实际生活，教师可从艺术源于生活的角度进行学生的写作观念教育，使学生了解作文写作的素材可以从现实生活中充分获取，其次再通过“”提纯的方法指导，使学生能够从现实生活中提取出发人深省的道理。比如在《观潮》一课的教学中，教师可引导学生根据生活经历，探讨生活中巍然的自然奇观或者独特的自然现象，在感叹自然的神奇同时，使其能够思考人与自然之间的关系，进而拓展到环境保护问题等，这些能够从现实生活中进行素材的提取，以此使学生能够正确认识写作的概念与意义。[2]
（二）优化教学模式
在以往的写作教学模式上，部分教师往往采用单方面灌输的方式进行写作技巧方面的讲解，没有注重教学过程中的趣味性营造以及学生思维上的启发。对此，在写作概念讲解的基础上，还需通过教学模式的优化，使其概念性、技巧性的理论内容更好进行讲解。比如在写信这一章节的写作教学中，除了需要讲解该文体的一般格式以外，教师可通过教学资源拓展形式，使学生能够了解书信体裁中的内容形式与文字形式。教师可截取《傅雷家书》的某一章节向学生展示，一方面拓展学生的文化视野，另一方面向学生阐释书信体裁中文字对于情感描写方式。通过教学资源拓展的形式能够使学生脱离书本，激起学生上的好奇心。此外，在趣味性的营造方面，教师可加强多媒体信息技术的应用，在写作内容的展示上，使学生能够从动态的内容展示中提高写作学习的兴趣与关注度。
（三）注重课外练习的合理布置
课外练习对于学生的写作技巧培养较为重要，体现在想象力培养、情感表达以及文字的一般性应用上。除了在校生活，学生接触最多、体验最多的莫过于现实生活，生活中的课外活动、学生与学生之间的交流以及家庭生活等，都能够提供丰富的写作素材，而提取、描述生活中的相关事件需要学生具备较强的分析能力与文字转述能力，该方面也是课外写作练习的重点内容。教师可面向学生的现身生活进行写作题目的立意或者让学生通过自由发挥，根据自身的亲身经历或者所想进行作文写作，该过程需要弱化教学上的硬性考核，如错别字、语句不通顺以及字数不达标等，教师在后续的课堂教学上可一一进行指导、纠正和改善，使学生可以在真实情感和看法表述的过程中能够通过指导，逐渐熟练文字进行情感与思想上的表述。
结语：综上，教师在开展写作教学工作的过程中需要从模式上、资源应用上以及课外任务布置上开展写作教学工作，以此在一定程度上提升改善教学工作的开展质量。
参考文献：
[1]咸金霞，黄丽萍.小学语文教学中对学生写作能力培养的创新策略探讨[J].中国校外教育（上旬刊）,2017
[2]邹卫华.在小学语文作文教学中培养学生的想象能力的策略探索[J].作文成功之路（上旬）,2017