王瑶
惠州市博罗县石湾镇中心小学，广东惠州 516127
摘要：口语交际伴随着学生的成长与发展，而口语交际能力的强弱对小学学生的成长与发展有着重要的影响。为此，在小学语文教学中，教师应注重对学生口语交际能力的培养与训练，努力提高学生的口语交际能力，使其更积极主动地进行口语交际，从而提高其综合素质。
关键词：小学语文；口语交际；教学方式；策略研究
小学生生活在集体中，口语交际是他们集体生活的一种重要方式，而口语交际能力则是其必备能力。然而，就当前口语交际教学而言，作为培养学生口语交际能力的主干学科，语文只给口语交际教学留出了很少的时间。因此，教师要想充分地锻炼学生的口语交际能力，可将口语交际教学渗透到语文教学的其他方面，使口语交际教学的时间得以延长，同时又能使学生的口语交际能力得到日常锻炼。长期下来，他们的口语交际能力将得到提高，语文素养将得到提高。
一、设计口语情境，提高学生的想象力
口头交际情境能给学生提供口语交际机会，不同的交际情境能不同程度地锻炼学生的口语交际能力，也能使学生的口语交际思维更具灵活性。所以，在小学语文日常教学中，教师应自觉地为学生设计多样的口语情境。比如，在“盘古开天地”的教学中，我为学生设计了一种口语环境。具体地说，学生对神话故事感兴趣，对创造天地传说的盘古更感兴趣。以此为前提，我设计了一种假设情景，即：如果你是盘古，具有开天辟地的能力，那你想在天地间留下怎样的一件杰作？在这种情况下，学生们有五分钟的时间来交流。这种情境是根据学生的兴趣而设计的，自然也可以激发他们所激发的交际热情。例如，有学生认为他们会重新规划山河湖泊，也有学生说他们会为人类创造更多的能量，让每个人都能安居乐业，等等。可见，通过这种口语环境，不仅可以锻炼学生的口语能力，而且可以优化他们的思维，提高他们的想象力。因此，教师应灵活设置口语情境。
二、注重合作讨论，拓展学生的语文思维
通过合作讨论，可以为学生提供口语交流的空间，同时，合作讨论还可以加深学生对语文课程内容的认识和理解，拓展学生的语文思维，使学生从不同角度进行语文学习思考。教师在语文课堂教学中应重视合作讨论。也就是说，当语文课程内容适当时，老师可以让学生进行小组合作学习。并在一定程度上强调和引导小组合作讨论，使学生乐于参与合作讨论，勇敢地表达自己的观点。例如：在教授《普罗米修斯》的过程中，我让学生们进行小组合作学习，并向他们提出一个有争议的问题，供他们进行合作讨论。具体地说，问题是：有些人认为无视出发点是什么，普罗米修斯的偷盗行径是不对的，也有一些人认为普罗米修斯造福于人类，不应受到惩罚，而应受到表扬。你们觉得这怎么样？这道题给了学生不同的思考角度，他们的想法也各不相同，因此，合作讨论比较激烈。每一位同学都在合作讨论中竭力表达自己的观点，试图说服不同观点的同学。在这种合作讨论中，能有效地提高学生的口语交际能力，并能提高学生在语言建构和使用方面的素养。
三、巧用表演，激发学生的口语交际兴趣
表演活动能使学生有一定的口语交流，而且演出活动具有一定的趣味性，能在很大程度上激发学生的口语交际兴趣，对培养学生的口语交际能力也有很好的锻炼作用。因此，教师可以在语文教学内容适当时为学生设计与之相关的口语表演活动，也可以专门为学生设计课外口语表演活动，让学生在内容、技巧等方面都有相应的设计，从而切实加强其口语表达能力。
例如：在讲授《走月亮》时，我提到了嫦娥奔月的故事。这件事流传多年，令人遐想无限。而且，学生们对这个故事更感兴趣。所以我为学生们设计了一场口语表演活动。具体地说，在这次活动中，学生们要完成嫦娥奔月故事的故事新编，并以小组合作的方式表演新编故事。这类活动需要一定的时间来准备，所以我在课上介绍完这类活动后，给学生一周的时间，让他们在课后练习创造故事和表演。如此活动中，学生既要自己写台词，又要进行台词优化，对他们的口语能力是很好的锻炼。因此，教师应精心设计表演活动，以增强学生的口头表达能力。
四、充分发挥想象能力，促进学生自我表达
小学生的思维能力相对较弱，对于小学生来说，老师在课堂上讲授的知识并不能被他们有效地吸收，因此，教师必须引导学生提高思维品质，增强学习能力。因此，教师应采取一些示范教学模式，为学生树立一个好的榜样，使学生在模仿榜样的过程中，学到有效的口语交际技巧，使学生的思维能力得到长足的发展，使学生在学习过程中对某些问题的内容有更深刻的认识，并将这些认识运用于口语交际过程中。培养学生的口头表达能力，教师加强阅读教学中的口语训练，要注重方法和手段。应注重挖掘学生的想象力，培养他们的语言创造力，使他们在学习中与所学知识联系起来，更规范地表达自己。首先，教师要尊重学生的个性，让学生从自我认识的思维活动中独立思考；在教学中，通过对学生所说的语言的总结和补充，不断地帮助学生纠正表达中的错误，从而提高口语质量。比如，老师在教授《小狗学叫》的时候，可以让学生进行角色扮演来丰富学生的语言内涵，使学生能从不同的立场上深入地表达思想、情感和观点。要做到这一点，教师就必须规范一些词语的用法，这样才能使学生在以后的口语表达中，记住这些表达要点。利用故事的延伸来加强对学生想象力的挖掘；不断地训练学生的语言能力，鼓励他们说出想法。可以让学生延伸故事的几种结局，在交流、探讨中不断激发学生想象，磨练学生正确的语言表达。
结束语：表达与交流是学生学习进步的重要手段，而口语交际则为学生提供了表达与交流的空间。因此，在小学语文教学中，教师应充分认识到口语交际的重要性，对口语交际教学进行一定的优化，用各种手段强化学生的口语交际能力，使他们能自信而从容地进行口语交际，从而建立良好的人际关系，从而获得语文实力的提升。
参考文献：
[1]陈军.刍议小学语文教学中对学生口语交际能力的培养[J].新课程（下），2019（07）
[2]王丽霞.小学语文教学中口语交际能力培养的策略[J].才智，2020（09）