钱庆蓉
溧阳市平桥初级中学 213334
摘要：群文阅读指的是教师在对学生进行阅读教学过程中，和学生共同对同一主题或者内容形式相似的文章进行探究性的学习。通过探讨分析，教师引导学生展开想象积极思考，使学生在阅读学习过程中能够发挥潜能完成独立思考，找到文章的共同点，从而有效提升学生的阅读理解能力，也使学生的文学素养得到质的飞跃。下文针对群文阅读教学在初中语文教学中的应用展开详细的分析和探讨，希望能给同行业人士起到借鉴作用。
关键词：群文阅读；初中语文教学；应用策略
引言
初中时期是学生身心成长和发展的关键时期，也是学生学习的重要转折阶段。在初中语文群文阅读教学过程中，教师应充分关注教学内容和学生的特点，把两者相互渗透到一起，调动学生的逻辑思维能力，进而有效的优化课堂教学策略。因此，语文教师应采取适当的教学策略进行群文阅读教学，以帮找学生的长期稳定的发展。
一、群文阅读教学概述
群文阅读教学是最近几年新兴的阅读教学方法，简单而言就是教师根据一定的规律把相近的文章组合到一起，引导学生对这一系列文章进行阅读，并且在阅读的过程中带领学生提出自己的观点，围绕阅读进行构建主题思想，最后教师和学生就教学过程达成共识。群文阅读教学模式突破了传统阅读教学的局限，以学生为中心设计和进行阅读活动，引导学生从不同的角度思考和分析所读文章，在教学活动中形成自己的观点，学生之间进行有效的沟通和探讨，然后教师在进行补充式的指导，从而增强学生的阅读能力和学习能力。群文阅读教学不仅能丰富学生的阅读内容，开阔学生的思维，还能增强学生的语文阅读理解能力，进而促进语文素养和语文成绩的提高。
二、合理选择阅读文本，确定阅读内容关联点
群问阅读教学是现阶段初中语文阅读教学中应用比较广泛的一种教学方式，在课堂教学中教师需要合理的把控教学的重点和难点，并与学生的个性特点相结合，正确的选择阅读文本。这样，学生才能在教师的指导下真正获取知识，并且获得加速的发展。那么，作为教学活动的领导者，作为群文阅读教学模式的主要参与者，教师对学生选择的阅读内容要做到严格把关。群文阅读的文章都有一定的相关性，比如文章的类型、写作的风格、写作的方式等，可以作为教师选择文章内容的参考。除此之外，教师对文章内容的选择应该和学生实际的学习能力和学习特点相一致，以确保学生在教师的指导之下真正获得知识。还有就是，阅读文章需要有一定的过渡阶段，符合学生本身的逻辑思维观念，逐渐递增，才能使学生的学习水平渐入佳境，从而理解和掌握学习中遇到的重点和难点。为此，在备课过程中，群文阅读教师应准确把握每篇文章的关联点，以备更好的开展阅读教学任务。
三、通过群文阅读拓展教学内容，强化学生对阅读教学内容的理解
教师在传统的初中阅读教学过程中，会更注重引导学生探索和分析阅读材料深层含义。由于初中生的生活经验不足，在阅读学习的过程中他们不能对阅读内容真切深入的理解透彻。这就导致他们在阅读学习过程中只能学到一些表面的阅读知识，很难通过阅读学习到更深层次的知识。
对于这种情况，教师可以在教学过程中合理的进行群文阅读来扩大教学内容，通过引入大量与教科书中课文主题相似的文章，让学生带着感情进行阅读，从而有效的丰富学生的阅读情感，促进学生在阅读学习过程中可以和阅读内容产生共鸣，能够更深刻的感悟和理解阅读内容。
四、读写结合，增强群文阅读教学的实效性
读和写都是语文学科的主要组成部分，语文教师在授课过程中应该把读和写有效的结合起来，利用阅读促进写作，利用写作促进阅读，相互辅助相互作用。群文阅读的教学形式可以对语文写作起到规律性和系统性的总结，对学生的写作能力产生启迪作用。在教师和学生共同完成群文阅读体系建构后，教师应该引导学生对群文阅读中所获得的知识进行当堂消化。在教学中，教师常常利训练学生进行模仿写作，这是群文阅读对学生写作常见的启发形式之一。此外，这种启示还可以从某中语言的修辞、文章的构架、选文的写作技巧等方面得到体现。这种读写相结合的教学方法，能促进学生的阅读能力和写作能力的提高，同时还能提高阅读教师的教学实效，获得良好的课堂效果。
五、突破教材阅读篇目的限制，将课文阅读纳入群文阅读之中
语文阅读不能仅仅限制于教科书之中，但是许多初中语文教师却忽视了这一点，认为所有的考试试题都是以教材为基础出题，甚至有些语文教师不让学生阅读课外书籍，把学生的阅读兴趣扼杀在摇篮里。对于这种问题我们应该采取有效解决方式，首先，教师充分利用现代信息技术，通过网络的强大搜索功能，收集他们喜欢的阅读资料，然后对其进行筛选、组合再推荐给学生。其次，要更加主动的与学生沟通和交流，了解他们的阅读兴趣，并根据他们的兴趣把他们分成小组，要求每个小组定期选择主题进行阅读。这样不仅可以增强同学之间的感情，而且还可以使学生提高沟通交流能力和阅读能力。
六、鼓励学生个性化理解文章，培养创新思维
在初中语文的群文阅读教学中，教师应该充分人士到学生才是课堂的主体，在阅读教学中必须对其进行正确的引导，鼓励学生对文章进行个性化理解，帮助学生对文章进行个性化解读。如果在群文阅读教学过程中遇到问题，教师可以鼓励学生自主分析和解决问题。对于遇到的问题难度比较大，产生歧义难以处理的问题，教师可以采用小组合作讨论的方式引导学生共同学习，通过合作交流的方式解决问题，有效利用思想的相互渗透发展学生的思维能力，从而培养学生的创新思维。同时，在群文阅读教学中，教师需要鼓励学生大胆想象，多角度、多方位的分析文章，培养学生的广角思维，增强学生逻辑思维能力。如果学生在群文阅读中能有自己独特的观点，教师应该鼓励和表扬学生的观点的看法，提高学生的学习积极性，增强学生的参与度，从而在群文阅读教学中充分培养学生的创新能力。
结束语
总而言之，初中语文群文阅读教学的手段多种多样。为了提高初中生的语文阅读能力，充分发挥群文阅读在课堂中的作用，语文教师应在教学时间中不断创新和总结，积极探究群文阅读的教学策略和教学手段，使学生全面提高阅读技能，提高学生的阅读能力和语文素养。
参考文献
[1]何天存. 群文阅读在初中语文教学中的应用策略[J]. 学周刊,2021,(07):139-140.
[2]马英芳. 群文阅读在初中语文教学中的应用策略探究[J]. 考试周刊,2021,(12):31-32.