莫清亭 夏毓珍
（西藏大学教育学院 西藏拉萨850000）
摘要：小学阅读教学市小学语文教学的重要内容。通过问卷调查及文献分析，总结出小学语文阅读教学的有效性以及小学语文阅读教学中存在的一些问题，从影响阅读教学的各个因素进行分析。从现状方面提出小学语文教学的相应策略，以期提高小学语文教学的针对性及有效性。
关键词：小学语文 阅读教学 现状 策略
一．小学语文阅读的现状
小学语文阅读的现状首先体现在学生的阅读书目和阅读量都相对较少，虽然随着新课改的不断调整，小学的阅读数量有了极大的提高，但同时也使学生们不断加快阅读效率，给语文教师在教学任务中增加了不小的压力。其次，学生注意力较为分散，小学阶段的学生在进行阅读任务时容易产生疲惫感，因此在语文阅读课堂中，即使教师认真备课，学生也并不一定能学到预期内容，在学生没有学到预期内容的状况下，教学质量得不到保证，学生也没有达到语文教师的预期效果。最后，根据皮亚杰的认知发展理论，小学阶段的学生处于具体运算阶段且处于儿童期，在这一阶段的学生学习的很大一部分动力来源于外界的鼓励，这种外界的学习动机随机性较强且缺乏稳定性，因此，学生的学习兴趣也容易下降。
部分教师阅读素养不高，在已有资料以及调研中发现部分教师抱怨工作量大负担较重，没有时间读书，这也从一定程度上反映出小学语文教师自主学习空间少的现状，同时还有一些老师认为以自己的知识和能力应付小学生绰绰有余，没有必要去钻研，并没有形成终身学习的意识，终身读书的观念也很淡薄。其次，大部分教师阅读的书籍仅限于教学参考书，很少阅读除参考书之外的其他书籍，教师的人文素养较低，作为小学语文教师，必须指导学生进行课外阅读，熟悉学生喜欢的书籍，与学生一起读书，才能做到有效的指导带动学生阅读。最后，教师或由于水平有限或迫于考试的压力，在教学中常常紧扣教学参考书，参考书上怎么讲，教师就怎么讲，缺乏对教材的个性理解部分，老师过分依赖教学参考书也存在很大的弊端，一味地传授教学参考书中所提到的内容不利于教学工作的创新和学生创新意识的培养。
二．小学语文阅读教学的策略
（一）语文教师要不断提高自己的阅读素养
真正为人师者，要以身作则，读书破万卷，下笔如有神，在教学中语文教师必须饱读诗书，用语言的艺术感染学生。阅读书籍是提升一个人审美情趣的必要途径。教师作为学生的领路人，更要对自己严格要求。
其次，语文教师要家事，国事，天下事，事事关心。语文教师既要关注当代，也要关注人文，最重要的是要重视专业，只有具有较高的专业素养，才能学习和运用新的教育方法，不断提升自己的专业技能，使自己逐步成为专家型教师，只有这样才能不断适应不断变化的时代。
（二）切实培养学生的阅读能力。
语文教师需要把课内外的阅读相结合，积极地让学生参与课外阅读实践的探索，使学生思维开阔活跃，培养学生喜欢阅读兴趣，扩大学生的课外积累。
课内阅读要提高学生的阅读质量，教师选择的阅读内容应贴近儿童的生活，阅读形式也应多样化，更要尊重学生的个体差异，将阅读与口语交际紧密结合，使学生敢于表达阅读感受，增强阅读自信。
（三）完善阅读教学的各个步骤，让阅读课堂有效起来
1.根据实际情况确定教学目标
小学阶段的语文阅读学习必须要用具体的内容将教学目标细化，以增强阅读教学的有效性。需要注意的是小学整个阶段有6个，年级跨度较大，且我国现有多套小学语文教材，针对不同年级和地区的学生，其制定的教学目标也不尽相同，因此需要教师根据学生的实际情况和文本所处的实际位置来制定教学目标。
2.教学内容的选择要以打基础为主
教师要了解学生的知识薄弱处和学生的需求，恰当的补充和消解某些知识，增加学生一些常识，同时教师也可以通过图片视频或言语引导学生为学生补充相关语文知识，帮助学生更好的学习。同时也要以激发学生的阅读兴趣，让学生主动学习，提高阅读教学的有效性和趣味性。
3.教学方法的选择，要参考具体的教学环境
不同类型的阅读文本，其教学方法也不相同。记叙文应以讨论为主，说明文英语多媒体展示为主。教师在选择教学方法的同时，应考虑学生和自己的具体情况。为了达到最佳的教学效果，教师必须灵活调整教学的方法，将多有效性和学生的兴趣。
4.教学评价要具有针对性
教师要注意小学阶段的阅读评价，应该是针对性和鼓励性相统一。评价的针对性是为了使学生有阅读的方向和积极性。有利于学生积极的探索阅读的趣味性，你当学生提出其天马行空的观点当学生提出其天马行空的观点时，教师要给予正确的鼓励和引导，不能一味否定。教师在鼓励的同时也应委婉地道出不足，同时告诉学生如何思考问题。
5.评价方法要多样
评价的方法不仅局限于教师的反馈，学生自我评价也是评价的有效模式，有些阅读的主观题答案是丰富多彩的，这些都为学生参与到教学评价中提供可能性，教师要相信学生的潜力是无穷的，他们只是缺乏一个展示的舞台，学生评价的方式也是多样的，让学生点评让学生参与，可以充分调动学生学习的积极性，还可以增进学生之间的友谊，为学生创造良好的阅读环境。
参考文献：
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