邹华英
广东省惠州市博罗县九潭中心小学，广东省惠州市 5161329
摘要：读写结合是一种重要的语文教学思想，它主要是指在阅读教学中帮助学生吸收写作营养，并通过写作练习促进学生对阅读内容的深度掌握。所以教师在进行小学语文教学中，应基于教学知识特点和学生的接受水平，采用科学有效的读写结合策略。而以读促写、以写促读的方式就可以有效地提高学生的阅读和写作技能，并实现有效的语文教学。
关键词：小学语文；读写结合；运用；有效
读写教学在小学语文教学中占有非常重要的地位。阅读可以唤醒学生的写作动力，并为学生写作提供资源支持，而写作又可以带动阅读欲望，增强学生的情感共鸣，进而提升学生的阅读水平，让学生能够从阅读中吸取更多的写作素材，通过写作深化学生对阅读内容的认知，促进学生语文综合素养的有效发展。
一、阅读和写作相结合的重要性
良好的阅读习惯和大量知识积累可以有助于学生写作水平的提高，并且随着写作水平的逐步提高，应开展大量的阅读以作补充。语文教育在新课程改革的推动下，逐步将教学重点放在了读写能力的培养。中华文明最终是通过文字来继承和维护的。为了使我们的文化得以传承下去，就需要改善国民文化素养，而这一素养的支撑就是读写能力，也是他们融入社交生活所需的技能之一。 从自身发展的角度来看，他们的识字水平实际上决定着一个人的未来职业和生活趋势。那些喜欢阅读和写作的人通常会先发现生活的美，然后才更好地了解世界上的行为方式，并更快地融入复杂的社会。
二、在小学语文教学中开展“读写结合”教学的实践策略
（一）立足教材挖掘可用资源，开展读写结合训练
纳入语文教材中的课文都具有出色的可读性，并且其内容都是由诸多的专家学者精心选择和编辑的，因此，可以从教科书入手展开读写结合教学。小学语文教科书是实施语文教育的重要依据，语文教师在充分把握教材内容的基础上精心设计教学环节，有效开展读写结合教学。如在教学《匆匆》一文时，该文结构层次清晰，语言表述流畅。语文教师可以围绕“匆匆”二字展开教学，引导学生以组为单位进行文章阅读，在阅读中感知作者的惜时之情。该文中的“我们的日子为什么一去不复返”一句[2]，充分地表达了作者对时光流失的惋惜之情，教师可以组织学生以“珍惜时光”为主题，为学生布置读写结合练习，以此加深学生对课文内容的理解，实现语文教学的有效延伸。
（二）拓宽语文教学范围，开阔学生的语文视野
小学高年级的学生具有极强的好奇心，所以中文老师需要把握学生的这一特征，扩大他们的语文教学范围，拓宽学生的语文视野。例如，教师可以向学生推荐适合他们阅读的书籍，开阔学生的语文视野，丰富学生的写作素材，使学生的写作富有意义和理性。教师可以组织学生定期进行班级主题阅读活动，让学生自主拟订阅读主题，以激发学生的充分参与，彰显学生在课堂上的主体作用，提高他们的写作训练效率。
教师可以指导学生将他们的读书心得以微日记的方式记录下来，这种微日记篇幅比较短，可以减少学生对写作的恐惧感，调动学生对写作的兴趣，逐步提高阅读和写作相结合的训练的有效性。
（三）鼓励学生深入学习读写技能
高年级的小学生经常有这样的回馈信息，总觉得没有可用的书写材料。面对这些问题，语文老师必须鼓励学生深入地进行阅读并充分地理解。并将阅读文章中的文字转换为自己的写作材料。所谓的深度阅读，就是引导学生欣赏文章在语法修辞、文章结构、语句表达和句子构成以及抒情方法等方面的技巧，以提高学生的写作技巧并使他们在写作时能够应用自如。例如“他轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边”[1]，作者以“轻轻”和“蹑手蹑脚”二词充分表达了父亲的谨慎之心，生怕惊醒母亲，这些细节充分显示了父亲对母亲的亲密照顾和深切的爱。老师在指导学生完成文章的解读后，引导他们进行类似主题的写作练习，阐述与家人一起度过的温暖时光，并鼓励学生积极地进行习作练习，以提高他们的写作技巧。
（四）发散想象，开展扩写和改写训练
开展扩写和改写训练，可以培养学生的想象力，提高他们的思维能力，丰富学生的语言积累。教师在教学时可以指导学生发挥他们的想象力，对文本进行空白填补，以实现扩写和改写练习。例如，在进行《村居》这首风景诗的改写中，该诗犹如一幅美丽的风景画面，诗人以清新的写作技巧将我们带入了江南村居，通过引导学生在自己对阅读内容理解的基础上，展开想象力，将自己在向外面放风筝时候的自由自在的心境以文章的方式表达出来，实现对这首诗的改写，让学生在享受欢乐的同时，提升了习作技巧。
（五）丰富课外阅读，拓展写作思维
很多学生之所以会在写作过程中产生无话可说，无字可写的现象，主要原因是因为学生的思维有限，而通过阅读可以开阔学生的视野，发散学生的思维。所以在小学语文教学中，教师应积极鼓励学生进行丰富的课外阅读，还要组织学生开展读书交流活动，将阅读中获得的写作思路分享于同学，从而有效提高学生的写作能力。
例如：为了帮助学生拓展课外阅读，我根据学生的阅读水平推荐一些课外读物，比如：《中国神话故事》《小王子》《城南旧事》等等，并鼓励学生在阅读的过程中积极吸取与写作有关的营养。而为了达到更好的效果，我定期为学生举办读书交流会，让学生分享阅读给自己写作带来的思考。我们虽然没有丰富的人生阅历，但是可以借鉴这种方式，大胆发挥想象，借助童话故事来说明道理……”由此可见，在小學语文教学中督促学生丰富课外阅读，是提升学生阅读理解能力以及拓展学生写作思维的可行之法。
结束语：阅读和写作是密不可分的一个整体，是语文教学的不可或缺的一部分。作为小学一线的语文教师必须要清楚地认识到这一教学的重要性，不断优化读写结合的教学模式，有效地将两者有机结合起来，让学生通过语文学习获得更大的进步。
【参考文献】
[1]魏丹.读写结合在小学语文阅读教学中的应用[J].中国校外教育，2019（27）
[2]潘丽钗.读写结合在小学语文教学中的有效运用[J].新课程学习（上），2015（1）
[3]刘书林.论小学语文的阅读写作教学[J].亚太教育，2016，（3）