汤郑娟
福安市第三中学 福建 福安 355002
摘要: 高中物理属于一门必修课程，主要以实验探究为基础，是一个将理论知识通过实验操作获得新知识，再对新知识进行探索的过程。如今的物理学科的教学很不理想，学生在生物学习中缺乏积极主动性，导致教学效率降低。因此，教师要根据现状制定教学目标，改变传统的教学方式，充分发挥学生的主体性，有效的培养学生的抽象思维能力，培养学生全面发展。
关键词：高中物理；教学；抽象思维能力
在高中的物理学习中，不管是成绩优异的学生还是成绩较差的学生都会认为物理是非常难学习的一门学科。因为物理知识具有较强的逻辑性，知识点较为抽象，学生到的抽象思维逻辑能力较弱，因此学生学习起来会有较大的难度。在高中教师平时的教学中，要重视培养学生的思维逻辑能力，可以有效地帮助学生在物理上的学习，认真探索问题，并能很好地解决物理知识，对于学生以后的发展和其他科目的学习都有着重要的意义。其次，可以调动学生在物理学习中的积极性，有效地提高物理教学效果。对于如何在物理教学中提高学生的抽象思维来能力也是教育界备受困惑的难题。
1 创新教学模式
目前有些高中教师受到传统教学理念的影响，没有创新教学模式和教学方法，为了从根本上提高学生的思维能力，就要求教师要创新教学模式，并符合新课改的要求。随着我国经济的不断发展，现在大多数的学校都具备了多媒体教学设备，教师可以借助先进的媒体技术，将学生难以理解的抽象知识点直观的表达出来[1]。比如，在计算两块木板之间的滑动摩擦力时，有一道题目是：有两块不同质量、不同大小的木板，将两者叠加起来，下面的木板和地面是有着滑动摩擦力的，在已知的上面木板初速度和滑动摩擦力因数和质量，还有下面木板质量与滑动摩擦力的因数情况下，计算这两块木板之间的滑动摩擦力和移动的距离。如果教师直接对这道题进行讲解时，学生会对两块木板之间的相对位移有所困惑，有关其中的抽象问题很难用降解的方式进行讲授，这时就可以借助多媒体技术将有关的问题以动画的方式展示给学生利用这种方式可以有效地将两者的关系和相对位移表示出来，加深学生对知识的理解。
2 完善物理教学方案
教师首先要将高中知识进行整合，建构一个完整的物理知识体系，让后根据建构的物理知识体系有序的进行具有逻辑性的物理教学，制定一个完整的物理教学计划，并且教学计划要经过教师的不断创新和完善，与学生的学习情况保持一致，时刻满足学生的学习需求，同时也可以根据需要的物理学史适当的融入到物理知识体系中，让学生可以由浅入深的加深对知识的理解[2]。
另外，教学方案要以培养学生抽象思维能力开展教学，在学生学习知识的过程中可以潜移默化的培养学生在物理上的抽象逻辑思维能力，有效地将物理实验贯彻到物理教学计划中，借助实验的原理以更加形象的方式直接呈现给学生，并且在整个实验操作的过程中，教师要坚持以学生为本的原则，鼓励学生主动参加到实验操作中来，教师只是作为主导的力量，利用这样的教学模式可以有效的提高学生动手操作的能力。
3 坚持以学生为本
在物理教学过程中，教师要将学生作为主体，想要提高学生在物理课堂中抽象的思维能力，首先就要激发学生内在的学习动力。对于高中生来说，首要的任务就是学习，以此在物理课堂中教师要引导学生意识到物理学习的重要性，让学生知道学习是为了自己而不是应对老师。当学生发自内心的开始接受物理知识的学习，教师在物理教学的过程中就会顺利的开展教学，帮助学生提高抽象思维的能力。其次。教师要根据学生的个性和特点，设计科学、合理的教学方式，针对不多学生采用不同的教学方式，有效的将课本的内容融入到教学手段中，为学生创设一个轻松、愉悦的学习环境，激发学生最大程度掌握所学的知识，让学生学会高效学习，并且是发自内心的产生对学习知识的欲望感，独立的研究物理知识并进行思考， 借此来锻炼学生的抽象逻辑思维，推动学生物理素养的发展[3]。
4 教师作为引导者
在物理教学的过程中，学生作为课堂的主人，教师则是课堂的组织者和引导者，对培养学生抽象的逻辑思维具有很大的帮助。作为一名高中物理教师，在教学的过程中不仅要重视课本中知识点的讲解，同时还要教学生学会学习和做题的技巧，可以组织一些目的性较强的技能训练，借此来锻炼学生的智力水平和思维能力。因此，当学生刚接触物理学习时，教师就要重点将学生的注意力集中到课堂中来，让学生建立起对物理学习的兴趣，让学生不再依赖教师。教师也可以为学生设置一些发散性或是开放性的问题来锻炼学生的思维能力，让学生在探究的过程中及时发现自己的不足，并能有针对性的进行解决。其次，教师也要重视课堂的教学氛围，教学氛围直接影响到了学生学习的效果，因此教师可以组织学生开展小组讨论法，推动学生抽象思维的发展。
总结语：
在高中学习阶段，培养学生抽象思维能力具有重要的意义，在提高物理教学水平的同时，也能有效的提高学生的抽象思维能力，为学生以后的学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]古丽先·依提. 浅谈高中物理教学中如何提高学生的抽象思维能力[J]. 读与写(上,下旬), 2020, 17(2):226-226.
[2]叶仲林. 高中物理教学中如何提高学生的抽象思维能力[J]. 中文信息, 2019,(1):125-125.
[3]李林伟. 高中物理教学中提高学生抽象思维能力的对策研究[J]. 南北桥, 2020(1):129-129.