覃岳生
广西壮族自治区河池市东兰县花香乡坡峨小学 广西 河池 547406
摘要：伴随着新课程改革政策的不断深入和发展，很多全新的教学模式应运而生，并且被不断的应用到小学数学课堂教学当中，极大地推动了小学数学教学质量的提升和进步。但是目前我国依旧有很多的数学教师对于分层教学法的认知存在不足，严重影响了教学质量的提升。因此，需要数学教师通过信息技术调动学生对于分层教学的学习积极性，并充分调整教学内容，从而全面推动小学数学分层教学的进步。
关键词：信息技术；小学数学；分层教学
引言
现如今在科学技术全面推动的新时代背景下，先进的信息技术已经被广泛的应用到多个领域当中，尤其是在教育方面，信息技术发挥的作用以及优势愈发明显。随着新课程改革政策的不断深入，对教师和学生也提出了更高的要求，针对小学数学教师而言，需要将信息技术与教学的实际内容进行高度的整合，并且对于教师的教学方式、学生的学习方式、以及教师和学生之间的互动方式进行合理的创新。
一、简要论述现阶段小学数学分层教学当中存在的问题
从字面意义上来讲，分层教学就是需要教师根据学生的实际学习能力、先天条件等对学生进行合理的层次划分。但是在实际的教学过程中，很多数学教师并没有认识到学生的多面发展，只是单纯的通过学习成绩进行层次划分，并没有将学生真正的实际能力以及个性化基础之间的差异性全面地表现出来，从而导致很多学生缺乏独立的见解以及灵活的数学思维；其次，还存在一个教学通病，即很多小学数学教师在进行分层教学时，并没有顾及到全体学生，从而未能将分成教学的真实效果和优势充分的发挥出来。例如一些教师。只对数学成绩暂时落后的学生展开分层教学活动，对于一些数学成绩较好的学生并没有进行分层教学，从而未能为优秀的学生提供充足的发展空间，导致无法帮助全体同学全部取得进步；最后一点，就是一些教师在进行分层教学过程中，只考虑了如何开展教学活动，并没有认识到学生自主学习的重要性，从而无法将学生在教学当中的主观能动性以及主体地位充分的发挥出来，严重降低了学生学习数学的兴趣以及积极性。
二、基于信息技术的小学数学分层教学策略
（一）通过数据分析，对层次进行合理的划分
为了使小学数学分层教学能够顺利的进行下去，需要小学数学教师深入到学生当中，切实了解学生的真实学习水平、知识基础、以及兴趣爱好、性格特点等等，重点关注学生之间所存在的差异性，并收集与学生相关的一系列教学信息，从而对各种信息数据进行合理的分析和判断。只有这样，才能真正实现学生的科学合理的分层教学。但是有一些数学教师在收集信息的过程当中存在方式模糊、落后，从而导致不能及时地获得良好的教学反馈，最终致使教学信息失去了原有的应用价值，降低了分层教学的实际效果。因此，针对这一现象教师就可以通过信息技术对数据进行合理的分析，从而获取有效的教学信息，最终为分层教学提供强大的支撑。另一方面，教师还可以通过对数据进行系统的分析，从而掌握学生对于知识的学习情况，并了解到学生在学习数学知识的过程当中，所体现出来的缺点或者优点，进一步对每一位学生的知识层次有一个明确的认知。
甚至还可以利用数据分析实时了解学生的真实学习动态，这样可以对学生的学习进度起到良好的检测作用，从而制定出针对性的计划，推动学生的个性化发展。
（二）利用微课开展教学活动，确定教学目标
微课需要通过信息技术实现课堂教学活动，充分的利用了信息技术在教育方面所展现出来的优势和作用，从而全面提升了教学课堂的针对性和直观性，完全改变了传统的小学数学教学模式。同时又帮助学生解决了在学习过程当中所遇到的问题。所谓微课，就是对某一个知识点进行延伸，从而开展一系列的教学活动，具有视频时间较短的特点，这样一来学生就可以根据自己的实际学习情况，有针对性地进行自主学习以及自主学习探究。将微课应用到小学数学分层教学活动当中，能够帮助不同层次的学生对自己的学习目标都有一个明确的认知。
比如在学习《升和毫升》这一知识点的学习过程当中，针对数学能力稍微较弱的学生而言，只需要认识升和毫升的容量单位，并且感受到1升和1毫升之间所存在的差异化；针对中等能力的学生而言，应该使其在实际的操作过程当中真实的了解到升和毫升的实际存在意义；对于能力较强的学生而言，就应该在学习的过程当中，在脑海当中形成空间大小的量化概念，并且将容量单位正确的应用到实际生活当中。
（三）利用网络资源，开展分层教学活动
信息技术不仅可以为学生提供视频、图片等教学信息，而且还能有效地增强分层教学的趣味性，从而在激发学生学习兴趣的同时满足不同层次学生对于学习资源的需求。在进行分层教学的过程中，教师就可以通过先进的信息技术将教学活动进行分层，从而为学生合理的分配学习任务。
比如在学习《多边形的面积》时，教师就可以为能力较弱的学生展示平行四边形，再引导学生进行思考，如何将此四边形转化为长方形，并总结出平行四边形与长方形之间的相同点和不同点；对于能力中等的学生而言，要求其在将平行四边形转化为长方形的基础上，计算出平行四边形的面积；对于能力较好的学生，就可以为其展示长方形到平行四边形的转化过程，引导学生深入思考，哪些条件变了，哪些条件没变，其中有何规律等。通过多元化的教学资源开展分层教学，能够满足不同能力的学生的学习需求，有助于提升教学效率。
三、结束语
分层教学的提出，可以说是数学教育史上的一次全新的改革，这种教学方式将学生之间的差异化进行了合理的利用，并有效的提高了学生的数学能力，开发了学生关于数学知识的创造性思维和发散性思维。所谓分层教学法，要求教师考虑到学生的实际需求，并充分的对其进行满足。因此，广大小学数学教师可以通过先进的信息技术，从而开展高效率的教学活动，推动数学课堂的创新，优化数学课堂的教学内容。
参考文献：
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