苏欣
合浦县山口镇中心小学536122
摘要：现如今，我国的经济在快速发展，社会在不断进步，信息技术逐渐兴起。随着时间的推移，信息技术被应用于军事、医学、科研等多个领域。而当前要谈的是信息技术应用于小学教学体系中。当前，信息技术在我国已被广泛应用于各个领域，应用于小学，能提高课程教学质量，也可以使课堂变得现代化、智能化。针对小学数学课程与现代信息技术的融合进行论述，探究了信息技术融入小学数学中的作用，及如何完善信息技术与教学形式的结合策略。
关键词：信息技术；小学数学；教学融合
引言：信息技术与小学数学课堂教学相融合，顺应了时代发展的趋势，是新课改的必然结果。信息技术以其独特的技术优势，改变了数学教学内容的呈现形式，让学生得以运用多种感官，通过图文并茂的画面、生动有趣的视频、悦耳动听的声音等，不断刺激大脑皮层，加深对数学知识与技能的印象，实现有效学习，从而颠覆了传统的教学模式，有利于激发教师的教学创造力，减少教学负担。下面，本文立足于信息技术与小学数学教学融合的经验，进行了探索和研究。
一、用信息技术创设情境，激发学生学习兴趣
兴趣是学习的动力，数学知识会给人一种抽象的感觉，所以学生会害怕。信息技术运用具体的图像教学手段，或以声音、图片、动画的形式，将抽象的数学内容清晰地展现在课堂上，使学生有乐趣感，解除学生对数学学习的恐惧心理，能激发学生学习数学的兴趣。
借助多媒体技术，教师可以生动地呈现图片、视频和动画，教给学生一些数学知识。这种新颖有趣的教育模式完全符合学生的年龄特点。学生学习数学知识的兴趣强烈，令人印象深刻。例如，教师在学习“小数圆认知”内容时，利用多媒体屏幕模拟交通信号灯的变化来吸引学生的注意力。学生对红绿灯信号灯并不陌生，但由于课堂教学的局限性，在路口看不到真正的信号变化。通过信息技术，可以利用视频图像来显示真实的信号变化，实现场景再现。视频画面中红色、黄色、绿色信号灯的规则交替引起了学生的注意，为引入“小数循环识别”这一新课程奠定了基础，成功地实现了信息技术与数学教学的整合。
二、应用信息技术，创设教学情境
在数学教学的实际开展当中，教师一定要善于借助情境的创设，来使得学生的精神状态达到最佳，让学生更好地投入到活动当中，使得最终的教学成效一举数得。但这其中，教师应该发挥好信息技术的优势，带领学生更好地探究知识情景，使得最佳的教学效果得到实践
例如，在讲解“观察物体”一课的过程当中，教师就可以为学生呈现一个“摸象”的情境。如，在这其中教师可以为学生呈现课前准备好的课件，在课件上呈现大象，有三个小朋友摸象。第一个小朋友在摸完之后说大象像一个大蒲扇、第二个小朋友说大象像一条鞭子、第三个小朋友说大象像一根柱子；在这之后，教师就可以引导学生：“为什么大家摸得是一头大象，但是得到的结果却是完全不同的呢？”引发学生的深思，最终归结于物体观察角度的不同得到的结果也是不同的这一结论上，使得学生进行知识探究，使情境创设得到实现。
三、信息技术与小学数学教学的融合拓展了学生的知识面
网络以信息技术为基础，具有海量的信息和强大的搜索功能，丰富了数学教学内容，改变了学生的学习方式和学习方法，打破了传统的教师教学生听音乐的教学模式。无论是在课堂上还是课后，学生都可以在网上搜索要学习的内容和要学习的知识信息。这不仅丰富了学生的学习内容，而且拓宽了学生的知识面，开阔了他们的视野。同时，也培养了学生自主学习的习惯，提高了主动学习和探究的意识。例如，在学习“圆周率”一节时，我们利用信息技术呈现古人对圆周率研究的视频短片，让学生了解“圆周率”的常识，了解圆周率的由来，丰富了学生的知识，激发了学生的探究意识[4]。在此基础上，引导学生通过小组合作学习、动手实践，探索圆的周长与直径的关系。
例如，在学习“理解人民币”部分时，通过信息技术呈现人民币的发展历史，让学生了解中国货币3000多年的悠久历史和货币文化的发展史。
四、利用信息技术培养小学生数学抽象逻辑思维能力
学习数学首先要培养小学生的数学思维，引导小学生完成数学思维的建模。教师应该以教材内容为基础，以学生已有现实经验为题材，以形象直观的信息技术为载体，有计划地对学生的思维进行激发、引导。利用 PPT 展示图片，利用视频展台展示实物和习题，利用微课做成动画和视频等，直观地展示教学内容，刺激学生多种感官，促进小学生数学抽象逻辑思维能力的形成与发展。
（1）利用信息技术促进小学生对数学知识的理解和运用
数学知识从生活中来，为生活所用。在小学数学教学中，教师应从小学生的生活实际出发，从小学生已有的经验出发，灵活地运用信息技术的文字、声音、图片、图像和动画等功能，将与数学相关的生活场景呈现在课堂上，让学生体会数学知识的作用，进而促进小学生对数学知识的理解和运用。
（2）利用信息技术丰富和拓展数学课堂教学内容
《数学课程标准》指出，信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生很大的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，使学生乐于投入到现实的、探索性的数学活动中去。因此，充分利用网络教学资源，可以最大限度的丰富教学内容，拓宽学生视野，让他们体会数学的奥妙和神奇，主动探索数学知识,获得最大知识储备。
（3）利用信息技术降低思维难度、突破教学重难点
在小学数学教材中，有许多公式推导得比较抽象，如果采用一套三角板、一个指南针和一支粉笔的传统教学方法和教学方法，很难突破教学的重点和难点，学生很难理解和掌握教学效果不好。在教学中，恰当地运用信息技术，使学生不能理解动态与静态相结合、图文并茂、视听一体的展示学生经验的方式，进而更好地把握教学中的重点和难点，大大提高课堂教学效率。例如，在“知时”教学中，学生在1:00=60分钟左右处于半理解状态，但他们不知道为什么。因此，我用多媒体来展示龟兔赛跑的情况，把钟变成12棵树，作为龟兔赛跑的路线。然后我设置动画时间，尽可能多地让乌龟和兔子赛跑[6]。当快跑的兔子跑了一圈（60分钟），慢乌龟只跑了两棵大树之间的间隔（1小时）。通过龟兔赛跑的演示，将抽象知识形象化，降低了教学难度，也降低了学生的思维难度和学生的难度，突破了重点难点，提高了教学效果。
五、信息技术与小学数学教学的融合及时化解了教学的难点和重点
例如，在讲授“比较”内容时，多媒体大屏幕上会出现“大象、麻雀、狗在游乐场一起玩跷跷板”的场景：大象和狗分别坐在跷跷板的两端，大象把狗举得很高；同样，狗和麻雀坐在两端分别跷跷板，狗把麻雀举得高高的。视频中可爱的动物形象自然增加了课堂教学的趣味性。通过这段视频，抽象的“比较”以图片的形式呈现出来，变得非常容易理解。在这部分教学中，“轻”、“重”的概念对学生来说并不陌生，但知识点非常抽象，这是教学的难点。教学的重点是抽象。将信息技术与这些知识点相结合，通过信息技术呈现视频，将静态的抽象想象转化为动态直观的画面，使学生能够轻松轻松地解决重点和难点问题。
结束语：
总之，现代信息技术的发展给小学数学加爱学打开了新的视野，教师要不断从教学实践中总结经验，实现信息技术与小学数学课堂的有机结合，从而提升课堂教学效率。
参考文献：
[1]刘悦红.信息技术与小学数学课堂教学深度融合的策略[J].辽宁教育,2018(21):55-56.
[2]谢建峰.信息技术与小学数学教学深度融合研究[J].学周刊,2018(28):149-150.
[3]刘萌.浅析小学数学课堂教学与信息技术的整合策略［J］.数学学习与研究，2019（06）.