宁军
陕西省西乡县峡口镇中心学校
我们知道智力因素是影响学生学习的重要因素，但同时我们也应看到智力因素和非智力因素是相互影响、相互制约，只有当两者都处于最佳状态，学生才能获得良好的发展。
所谓非智力因素是指不直接参与认识过程的心理因素，它包括情感道德、意志、兴趣及性格等多方面。对学习起着动力、定向、引导、维持、调节和强化作用。一般说来，学生学习的成功很大程度上取决于非智力因素的优劣。作为新世纪的小学数学教师，我们应充分体现新世纪数学课程改革的基本理念，转变观念，走出误区，在数学教学中注重对小学生进行非智力因素的培养。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣
心理学研究表明，人在情绪低落时的思维水平只有情绪高涨时的二分之一。因此，在教学中教师要想方设法激活学生的思维，调动学生的积极性，激发学生的兴趣，使学生进入欢乐愉悦的最佳心理状态，从而打开思维的闸门。
1、创设操作情境，以动激趣
“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”可见，每个人的手、脑之间都有着千丝万缕的联系，要解决数学知识的抽象和小学生思维形象之间的矛盾，就要让学生动起来，以动激趣，以动启发学生的思维。如：教学9的组成时，先让学生动手分一分9个学具，通过动手知道了9可以分成1和8，2和7,3和6，4和5，5和4，接着我又设计了一段拍手歌：
老师：XX，小朋友，我问你，1和8组成几？
小朋友：1和8组成9
老师：9可以分成几和几？
学生：9可以分成X和X
师生对话时用上我们音乐课上的节奏，边拍边说，学生会觉得这更好玩一些，在玩的过程中不知不觉学会了本节课的知识要点。
又如：一年级数学《认识图形》一课，我先引导学生认识感知图形的形状，然后安排让学生动手操作的活动，把事先准备好的各种图形、各种颜色的纸片拿来拼图，学生通过看一看、做一做、拼一拼、折一折、剪一剪等活动，进一步认识了长方形、正方形、三角形和圆形，还发挥想象力拼出了自己喜欢的图案。学生在活动中不仅锻炼了动手操作的能力，培养了学生的合作意识和与人合作的能力，还能巩固新学知识。
2、创设问题情境，以疑激趣
“学起于思，思源于疑”。在教学“吨的认识”一课时，设计这样的问题“古时候有个曹冲称象的故事，那时候人们没见过那么重的大象，不知道如何来计量它的体重，那么聪明的同学们，你们想不想用我们学过的重量单位来帮他们记录大象的体重呢？认真学习本节课的知识，你就明白了。”围绕学生熟悉的故事情节发问，学生感兴趣，注意力集中，听讲效果也不错。
3、创设问题情境，以说激趣
语言是思维的外壳，也是思维的结果。教学中注意知识的重难点，巧妙的设计问题，给学生创设讨论的时间和空间，让他们展开激烈的讨论，在讨论的过程中激发学生的学习兴趣、发展学生的语言表达能力、激活学生的思维，培养学生数学能力。
如：一年级数学《动手做（二）认识七巧板》一课，我设计这样的问题“先在黑板上写出七巧板三个字，问学生有没有玩过，猜一猜它为什么叫七巧板？”和你的同桌说说你的想法。一年级学生好表现，争先恐后地发言，说出了自己的理由，为后面进一步学习奠定了更好的基础。
二、利用数学教材中的思想教育内容，培养学生的高尚的道德情感
崇高的理想抱负是学生学习的动力。我们在从事数学教学活动中，要充分挖掘教材的思想教育内容，适时地对学生进行思想教育。
如：“光明小学开展学雷锋活动，低年级有120人参加，中年级参加的人数是低年级的3倍，中年级有多少人参加？低年级和中年级一共有多少人参加？”
教师在教学数学知识的同时，还应该抓住时机教育学生应该学习雷锋多做好事，通过这样的一些教育活动，促进学生的高尚的道德情感逐渐形成。
三、采取多种方法，激发和培养学生的学习动机
学习动机是引导维持和推动学生学习活动的内部推动力量。学习动机的水平直接影响到学生是否有效地进行学习，但动机过强或者过弱都不能提高学习效率，只有动机适中，才有利于效率的提高，而这个度又如何把握呢?这便是当前摆在我们面前的又一课题。我认为可以从以下几方面入手：
1、深入了解学生，做到因材施教。
因为影响小学生学习动机的因素有很多，既有自身的因素，如生理、心理、智力、身体、性格等还有许多外在的因素，如家庭、学校、社会等，只有全面细致地了解了每一位学生，才能针对个别内向的、任性的、抑制力差的、意志薄弱的、学习成绩差的学生有进行因材施教。
我们班有一位小男孩抑制力差，经常不交作业，而且穿戴破旧，但善于交谈，经过我一段时间的观察、了解，我才知道他的命运非同一般，父母离异，母亲离家出走，父亲在外打工，他由他大伯父照管，由于他们没有文化，没法辅导孩子的作业，而且家里经济拮据，条件艰苦。于是我就找他大伯父谈话，找孩子谈心，鼓励他好好学习，战胜当前的困难，同时对他降低要求，回家先做会做的题，不会做的题带到学校请教老师或同学，慢慢地他不在拖欠作业了，而且上课注意听讲，成绩也有了很大的进步。
2、采用多鼓励、少批评的方式引导学生小步子前进。
提高教育质量不是一朝一夕就能办到的事情，俗话说“冰冻三尺非一日之寒”，它需要我们遵循循序渐进的原则，由易到难，由简到繁，一步一步向前迈进。当学生取得一丁点的成绩时，老师也不要吝啬自己的表扬，应肯定他们的成绩，鼓励他们继续前进。
3、要及时反馈教学信息。
因为数学是一门逻辑性、严密性较强的学科。如1+5=6答案是唯一的，只要学生答对了，就予以肯定，这恰好满足了小学生那种渴望得到承认和赞许的心理，使他相信自己并不比别人差，自己还是有能力学好的，从而增强了学生的自信心，同时也有利于教师发现学生掌握知识的情况，以便及时进行弥漏补缺。
4、适当开展各种游戏和竞赛。
如“拍手谣、口算比赛、夺红旗、开火车游戏、抢答赛”等等，以此来提高学生的学习积极性，使学生能在轻松愉快的情境中参与学习。
四、严要求、高标准，培养学生的毅力、良好的学习习惯和学习态度。
学习需要意志的力量自觉地、有意识地调节自己的行为，使智能得到最高限度的发挥。教学中利用意志顽强、勤奋好学的名人故事去影响教育他们。平日教学中严格要求学生，如养成认真审题、认真书写的习惯，学习上不懂就问，课堂上勤于思考，积极发言，课后认真复习等，教育学生要有知难而上的勇气，遇到难题可与同桌讨论交流，或请教老师及同学帮助，共同渡过难关、战胜困难。