孟雪丽
东营市东营区实验小学 257000
摘要：数学教育的根本目的不仅仅是培养学生良好的运算能力、应用能力、逻辑能力，在传授学生理论知识的同时还应该教会其感受数学科目中的科学精神和人文精神，从而逐步形成了数学学科独有的文化体系。数学文化不仅能提升学生的理解能力，还能让学生有效提高学习兴趣，激发其主动性。基于此，本文主要从数学文化的现状入手，并探索其在小学数学教学中的渗透途径。
关键字：数学文化；小学；数学教学；渗透途径
数学文化是一种特殊的文化体系，从广义上讲，数学文化包含数学发展史，数学教育、数学美学，数学人文等；从狭义上讲，数学文化指数学方法、数学理论、数学观点、数学精神、数学语言等。由此可见，数学文化在提升学生理论基础的同时，还能有效发挥智育教育和美育教育，在潜移默化中对学生的思维和品行产生影响。
一、当前我国小学数学文化教育缺失的表现
当前，很多小学数学老师在日常授课过程中，对数学文化的传播没能引起足够的重视，甚至很多老师自己都不知道什么是数学文化。很多教师受到传统应试教育的影响，在授课时习惯于将公式、背定理，认为数学文化的“有”与“无”不会对数学课堂效果产生任何影响。因此，不注重数学文化的渗透，过于看重学生分数，而忽视学生的科研精神、创新精神、人文精神，不利于小学数学课堂氛围的营造，更不利于学生综合素质的提高。
二、数学文化在小学数学教学中的渗透途径探析
（一）老师要树立数学文化教学理念
要想将数学文化渗透到小学数学教学中，首先，数学教师要树立数学文化教学理念。作为小学数学的指导者和教育者，老师应该具备良好的数学文化内涵和扎实的教学能力，才能用“言传身教”的方法，将数学文化精神传授给学生们[1]。首先，教师应该树立正确的教学观，这样的教育观不是短时间内就能形成的，需要数学老师保持常态化的学习，而且是跨学科、多学科的学习。因为数学本就不是一个孤立的学科，再加之数学文化的涵盖面本身就比较广。因此，老师需要同时学习自然哲学、科技人文、社会历史等知识，不断地为自己“充电”，才能从多个角度、多个维度来理解数学文化的价值意义。
（二）深挖教材，丰富数学文化教学资源
很多教师在日常授课中习惯于“照本宣科”，教材怎么写，老师就怎么“读”，将书中的文字和案例转移到黑板上，没有进行深度挖掘，也没有将数学知识有效结合或联系，学生的学习逐渐呈“零散化”，难成体系[2]。因此，教师应该深挖教材，丰富数学文化教学资源，比如在讲解到《复杂图形表面积求和》时，老师在正式讲课之前，不告诉学生计算方法，让学生以小组为单位进行合作讨论，学生之间通过交流与合作，将多边形进行分割，将各个简单图形的面积加和计算，最终得出计算结果。之后老师再进行补充教学，比如还可以利用延长线、辅助线进行“图形填补”，也可以得出相同的结果。通过这样的方式，可以将几个数学知识点相连接，将知识“系统化”，不仅可以提升学生想象力和思维能力，还能激发学生学习兴趣。
（三）利用趣味知识，培育学生科学精神
数学教学的目的不是简单的计算能力，也不是解题能力，而是在学习的过程中将数学文化传授给学生们，其中，科学精神、人文精神就是数学文化的核心要义[3]。因此，老师可以引入课堂数学趣味知识，来培育学生求真务实的思想品格，比如，在讲到圆周率时，很多学生只知道∏是一个数学名词，而且是计算圆的面积的必备要素，除此之外没有其他的了解，很多学生对课堂以外的知识，也没有太多了解的欲望。这时，老师可以利用趣味知识的形式，告诉学生，∏的计算在几千年前就已经开始了，但是我国伟大的数学家和天文学家祖冲之大约在1500年前就能将∏的值精确到小数点之后的第六位，是历史上计将圆周率确定在六位数之内的第一人。而在那个年代，还没有计算机和先进的科技设备，但是人的钻研能力和思考能力仍然是强大的，通过这样的知识引入，可以将数学知识与历史资料相结合，培养学生对真理的探求精神，培养学生的数学理性精神，增强学生永不止步的科学精神，提高学生严谨务实的数学研究习惯，从而实现数学文化素养的提高。
结束语：综上所述，数学文化是一种特殊的文化体系，不仅指数学精神和数学语言，还包括数学人文、数学历史等。针对当前我国小学数学教学中出现的种种问题，教师应该树立数学文化教学理念，深挖教材，丰富数学文化教学资源，利用趣味知识，培育学生科学精神。从而创新教学方法和理念，提高小学生的数学综合素养，只有这样才能将数学文化精神渗透到日常教学中。
参考文献：
[1]祝琴. 浅析数学文化在小学数学教学中的渗透[J]. 百科论坛电子杂志, 2019, 000(015):489-490.
[2]陈凤云, 邢福定. 刍议小学数学教学中渗透数学文化的途径[J]. 云南教育:小学教师, 2019, 000(012):P.10-11.
[3]窦艳. 数学文化课程开设初探--评《小学数学教学案例研究》[J]. 中国教育学刊, 2019, 000(004):10026-10026.