林文辉
福建省莆田市仙游私立第一中学 福建省莆田市 351200
摘要：优质高效教学课堂的建构无法离开教学智慧，而教学是智慧的生成。在现时代课堂教学当中，智慧课堂在高中数学课程教学当中有着特有的优势，有着互动性、智能型以及情境性的特点，这是一种更新型的课程教学形式，可以充分适应高中生的进展，为教学课堂提供更多的生命力以及活力，充分符合高中生的进展需求以及成长需求，这是一种充分顺应时代进展的课程教学方式，也是充分顺应高中生进展需求的课程教学方法。本篇文章就高中数学课程教学当中智慧课堂的建构策略进行探究以及解析
关键词：高中数学；课程教学；智慧课堂；建构策略；探究
引言
在新课程改革的过程中，出现了很多现代化的教育方法，智慧课堂就是其中有代表性的一种。智慧课堂可以激发学生的学习积极性，提高学生的学习能力。目前，智慧课堂还存在一些问题，需要教师在教学实践中进行改善。教师应合理运用智慧课堂教学模式，营造高效的教学氛围，提高学生的数学成绩。
一、智慧课堂的定义
智慧课堂是在智慧教育的基础上建立起来的，它是在信息化的学习环境下生成的，需要师生共同构建。在构建智慧课堂时要从课堂出发，通过互动将智慧教育展现出来，开展智慧学习。总的来说，智慧课堂包含下列几点内涵:一是智慧课堂要从智慧学习、智慧教育的角度切入，切实增强学生的学习兴趣，让他们进行个性化学习、智慧化学习;二是智慧课堂要有数字化技术的支持，教师要合理运用数字化技术，不断与时俱进，运用新技术，使学生的学习需求得到更好的满足;三是智慧课堂应是系统的，尤其要注重把教学资源、教育理念和智慧课堂相融合，在不断增强学生积极性的同时，培养他们的创新型思维能力。
二、微课教学在高中数学应用的作用
（一）提高学生自主学习能力
在以往的教学模式中，一般是教师讲课，学生听，学生还处于一个被动接受的地位。近些年来随着“以生为本”教学理念的推广，课堂教学逐渐倾向于以学生为课堂主体。学生在以往的教学模式中，一般都是课堂上听懂了就行，没听懂几乎就很难再懂了，也很少问教师。微课的出现很好地改变了这种教学模式的弊端，并且促进了以生为本理念的推行。教师能够将一些课本教材中的重难点进行详细解读，将之录制成视频的形式，这样就可以很方便地在网络中或者班级群中进行传播，学生用手机、学习机等就可以随时进行课程知识的学习、复习。尤其是以往许多不懂的内容、不好意思问老师的内容都能够通过自己的学习进行掌握，每次微课的学习都能够加强学生的知识掌握，而且对于微课的使用可以暂停、重放，更有利于学生进行知识的摸索、探究，学生能够在课程内容学习中根据自己的喜好来学习，这能够有效提升学生的自主学习能力。
（二）因材施教，开展合理化教学
因为学生的学习层次存在差异，所以高中数学对不同的学生来说有着不同的难度。在传统课堂上，教师的教学无法顾及全部学生，从而使得一些基础不强的学生无法理解和掌握知识。但是在微课的基础上，教师能分层次制作出难度不同的微课供学生选择，从而让教学更具有针对性，让各层次的学生都有所提升。
三、高中数学教学当中智慧课堂的建构策略
（一）应用思维导图，实现知识扩散以及联想
数学课程本身就是一门条理性以及逻辑性都极为强烈的教学课程，部分知识内容之间存在的联系极为紧密。但是对于公式、定理以及概念等理论知识，教学材料当中通常应用了极大篇幅的文字进行说明以及阐述，高中生对其进行阅读极为枯燥，对其进行学习极为困难，无形之中增大了对其进行学习的难度。
困难的习以及无趣的阅读会分散高中生在教学课堂当中的注意力，降低高中生对数学课程知识进行学习的积极性，难以有效激活高中生的思维，高中生也无法将自身的主观能动性进一步的发挥出来，以“智慧”为重心的核心素养无法得到进一步的进展。对此，高中数学老师可以利用思维导图将数学知识知识内容串联在一起，提升数学课程知识内容的条理性以及逻辑性。如若高中数学老师可以应用多媒体图像或者视频将思维导图呈现出来，使得高中生更为直观的看到有关数学知识内容之间的紧密联系，建构健全的数学课程知识体系，引领高中生充分掌控合理科学的数学思维形式，进一实现知识联想以及扩散，以建构智慧课堂，提高高中生对数学课程知识进行学习的有效性。
（二）积极开展微课的教学平台，强化智慧课堂的教学有效性
在高中数学课堂教学过程中，教师要想开展智慧课堂的教学就应该充分发挥智能化、信息化的教学优势以设计数学智慧课堂的技术为主，存储大量的数学知识，为学生营造积极浓郁的课堂教学氛围，配备相应的数学学习和交流互动的环境，让学生在智慧课堂上能依据相应的微课视频展开自主学习，探究之后利用网络学习平台实现课后辅导与反馈，使学生能够结合自己的学习需求随时随地地展开数学学习。数学智慧课堂要求教师能够熟练地掌握和运用先进教学设备的使用方法，能将教学内容制作成微课视频，将抽象难懂的数学知识点转化为直观、形象和动态的存在，降低数学课堂的教学难度，提高学生的学习积极性和学习兴趣，促使学生对数学知识点感兴趣，并积极主动地投入数学知识点中，集中注意力、积极思考、探究及分析，准确地理解数学知识点，促进学生自主学习能力的提高。并且在智慧课堂的教学过程中，要求学生的学习环境充满互动性和灵活性的特点。与以往传统课堂教学中教师讲解、学生倾听的方式不一样，学生在智慧课堂的学习中可以依据微课视频发表自己的看法和不同的意见，对微课中的内容或教师讲解的数学知识进行质疑，营造积极浓郁的以学生自主学习为主的数学课堂。
（三）构建“翻转课堂”
翻转课堂就是将课内外的实践进行合理的分配，将课堂的主动权还给学生，充分发挥学生的主观能动性的课堂。在高中数学智慧课堂构建中，教师应当将翻转课堂的教学理念融入课程之中，利用微课的形式进一步促进智慧课堂的构建。这不仅使课堂的实效性的进一步提升，也能提高学生自主学习能力，学生在这种理念的教学之中就会更容易激发学习兴趣，进行自主探究，从而促进智慧课堂教学目标的接近。在课堂上教师就可以花费较少的时间来进行讲解，之后教师就可以用大部分的时间和学生进行共同的探讨，或是让学生进行小组合作探讨，对这部分知识进行深入学习或者是延伸。这样学生的思维能力就会不断提高，尤其是非常有利于学生创造性思维能力的成长。学生对于数学的学习也会有更高的积极性。
结束语
微课的普遍应用和智慧课堂的建构是当前教育领域不可忽视的重点。在微课基础上构建高中数学智慧课堂，要求教师具备运用信息技术制作精品微课的能力。这不仅能让知识变得更加直观、有趣，缓解课堂紧张气氛，让学生更多地参与到课堂中来，还能通过微课优化教学资源，改进教学模式，让学生积极主动地开展思维活动和探究活动，从而实现智慧课堂的构建，让学生的学习能力、探究能力和创新能力都得到提升。
参考文献
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