袁应现
望谟县实验高中 贵州省黔西南州 552300
摘要：高中物理课堂教学中多采用传统的教学模式，课堂教学中学生基本上都是被动地听老师传授知识。这样的教学模式限制了学生的自主学习能力的提高，对学生的物理思想有一定的束缚。微课是一种新的教学模式，可以有效培养学生的自主学习意识，可以有效培养学生的自主学习能力。
关键词：高中物理；微课教学；应用探究
近些年我国科学技术发展非常快速，信息化水平也在不断提高，科学技术的发展为我国各个行业的发展创造了便利的条件，很大程度上减轻了工作的压力。对此老师就要将先进的技术引进到教学工作中，借助多媒体、计算机等开展教学。高中物理教学中，很多老师都开始借助微课开展知识点的学习，在实际使用中，对学生的积极意义较大，更快地实现了教学的目标。高中阶段在学生的学习生涯中非常重要，物理又是高中阶段的主要学科之一，高中物理知识有一定的难度，很大程度上考验着学生的逻辑思维能力和独立思考等多方面的能力，所以很多学生在学习的过程中存在一定的难度，很多学生在实际学习中，表现出积极性不足这样的情况。这与老师的教学方法有很大的关系。很多高中物理老师在实际教学过程中过于注重知识点的教学，在乎学生的成绩，进而加大了学生的学习压力，让学生对物理知识点的学习产生反感等负面情绪。所以老师就要结合学生的实际情况对教学方法进行转变，借助微课创造一个良好的学习环境。本文主要论述的是微课在高中物理教学的作用以及如何借助微课做好高中物理的教学工作。
一、微课在高中物理教学中应用的重要意义
1.1有利于提升学生的学习兴趣
传统的高中物理课堂大都以老师讲，学生听为主，但是，我们知道高中物理具有一定的抽象性，如果单纯的靠老师讲，不仅学生听不懂，久而久之还会对物理学习失去兴趣。利用微课开展物理教学，将物理教学中抽象的物理知识通过微课丰富、立体的画面展示出来，不仅可以将枯燥的物理知识具体化，还能通过这样的教学模式满足学生的个性化需求。这种课堂教学模式不仅激发了学生自我学习、主动学习得积极性，更重要的激发了学生的学习兴趣，使学生变被动为主动，对于提升课堂教学质量，实现物理教学目标有着重要的作用。
1.2有利于培养学生的创新思维和创新能力
随着我国素质教育的推进，我国高中物理的教学目标也由传统的提升学生物理知识的目标转变为通过物理学习培养学生的创新能力和创新思维的综合素养的培养。这就要求老师在日常的物理教学中创新教学模式，利用新的教学模式提升学生的综合能力，利用微课教学，通过设置合理的情境，让学生在日常的物理学习中由被动变主动，由听变为主动探索，在探索中发现问题、解决问题，通过这样反复的训练，让学生在发现问题、解决问题的过程不断创新，从而提升自己的创新思维和创新能力。
二、微课在高中物理教学中的应用策略
2.1微课用于实验教学补充
物理教学需要大量的实验做支撑，学生生活和实践经验的缺乏导致其理解能力和认知能力受到限制，许多抽象的定理和现象难以单凭教师的讲解而掌握，教学过程中也没有足够的时间、器材、资金等教学资源来满足实验的要求。微课能最大限度的为学生展示各种实验，帮助学生理解掌握的同时，激发学生的好奇心和兴趣，打破传统授课的抽象枯燥的缺点，并且调节学生的学习节奏，让学生轻松学习。微课视频可以完整记录实验的环境、过程、参数和教师讲解，生动形象展示物理变化，或者整合网络视频资源配合教师讲解，极大限度的开拓学生们的视野和认知。例如，打点计时器所涉及的知识点，电磁打点、电火花打点，匀速、加速、减速测试等，有多种设备和用法，学校可能因各种原因无法全面或多次演示，就可录视频或网络下载视频供教学使用。
2.2微课用于课前导入和学生自学
微课视频的又一重要功能是用于课程导入和学生自学，充分利用起学生的课余时间。传统的寒暑假安排通常是试卷和练习册，是教学的巨大空挡期，一来是教师缺乏监督指导，其次学生遇到问题也难以及时向教师寻求帮助，导致学生对知识点掌握不充分，微课能对这个问题做很大限度的弥补。微课能帮助学生提高预习效果和教师教学进度，例如，教师能通过手机通讯等及时收集学生在预习和做题过程中遇到的困难，然后录制讲解知识点和解题过程的视频通过群聊方式发送给学生，这样就节约了开学后再来讲解而花费的课堂时间，而且提高了学生自学的成效，减少学生对新学期将要学习的知识的陌生感，保证学生学习的连贯性，避免学生完全放空。
2.3微课用于教学材料帮助复习
微课视频是可以长期保存的，这个优势可以开发出很多用途。学生高考的内容是整合了整个高中物理知识的，但是教师要在一定的时间内来带领学生复习全部知识点的话任务量无疑太大，而且学生们的掌握情况各不相同，复习难以顾及到所有学生，这种时候如果教师对之前讲解过的重要专题知识点录下视频并分类完善保存的话，就能整合成文件发放给学生，学生根据需要打开对应视频进行再次的学习，从而节约学生复习的实践和精力。对于优秀的视频，也可以保存下来为以后或其他的班级传看学习。例如，物理力学这一相关知识点，比如摩擦力的求值、加速度大小、物体运动方向等等知识是很多学生的一大难点，在复习的时候教师不仅可以用原来播放过的视频给学生复习关于力的各项知识点，还可以把学生容易忽略的细节知识点综合起来给学生进行统一讲解，帮助学生复习。
3结束语
总之，新课程背景下，灵活利用微课模式优化课堂活动，可以激发学习热情，调动学生课堂积极性，开展自主探究活动，不断丰富物理课堂内容。在实际的课堂活动中，教师需要深入了解和分析学生个性特点，考虑学生学习能力和认知水平，优化微课模式，在课堂活动各个环节灵活引入微课，创设良好学习环境，营造课堂活动氛围，引导学生思考、分析和解决物理问题，使得课堂活动顺利进行，确保课堂教学效果。
参考文献
[1]许高峰.微课教学模式在高中物理教学中的应用分析[J].成才之路,2017(20).
[2]杨宇轩.“微课”教学模式在高中物理教学中的应用[J].高考,2018(36).