余旺兵
湖北省武汉市新洲区第一中学430415
摘要：当今教育教学工作的开展强调创新、交流、共享、融合与素养的提升。在这一背景下，新课改为现阶段的教育教学工作开展提供了有效的指导，且规范了教育教学工作开展的渠道和具体方法。教师在日常教学中，需要应用新课改的教育理念，融合全新的教学方法，挖掘学生的学习需求，制定新颖的教学方案。在这一应用方法中，学生的学习效率和学习质量必然会得到提升。
关键词：创客教育；高中化学；实验教学；方法应用
研究将针对当前新课改背景下强调的“创客教育理念”作为理论基础，深度探讨和分析现阶段高中化学实验教学工作的开展，希望借此能够为后续的高中化学教学提供参考与帮助。创客教育这一理念最早产生于2013年，相比较传统的教学观念，创客教育更加注重于建立学生的学习思维，且更注重对信息技术手段的应用。特别是在化学课堂教学中，作为一门较为抽象的课程，学生在日常学习中会遇到很多困难，而通过创客教育对学生进行引导与培养，能够帮助学生有效消除学习道路上的绊脚石。
一、创设问题情境
化学学习与现实生活紧密相连，教师在开展教学时需要让学生明白这一道理，且需要在日常生活中挖掘可以应用于实验方向的知识要点。通过该方法对学生进行化学知识的培养，可以有效促进学生对问题的探究能力。
例如：教师可以结合二氧化硫的化学性质设计相应的教学内容。在此可以为学生播放中国北方的十月份空气质量数据信息，然后再播放十一月份、十二月份直到来年三月份的空气质量数据信息。然后对学生进行提问：“对比北方集中供暖前后时间段的空气质量，大家发现了什么？”此时，学生会了解到集中供暖会造成二氧化硫的迅速排放，且会弥漫在空气中，对环境造成较大的污染。介于此，教师再对学生进行PM2.5值的讲解、二氧化碳与二氧化硫概念的分析，学生必然会快速的掌握相关知识。
二、知识点的讲解
化学与自然环境紧密观念，教师在教学中可以将排放、环保、能源等概念融合在一起对学生进行知识的讲解与教学，并且要在教学中重点体现对一个知识点的深度讲解与分析，这样可以让学生在学习中建立起一种积极探索问题并有效解决问题的能力。
例如：教师可以结合二氧化硫的天然排放源对学生进行讲解，通过讲解学生会明白，酸性物质二氧化硫主要有以下四种天然排放源，第一种是海洋雾沫排放源；第二种是土壤机体排放源；第三是火山喷发排放源；第四是累点与森林火灾排放源。另外，教师还需要让学生明白，二氧化硫除了有自然排放源之外，还有人工排放的可能性。
如，化石燃烧之后的二氧化硫排放、工业生产与制造的废料排放、汽车尾气的排放以及土法炼硫的排放等。
三、创意激发兴趣
通过激发学生的学习兴趣，促进学生的创新思维，能够有效带动化学课堂的发展与建设，且可以为学生提供一个良好的学习环境与思考空间。在这一背景下，学的学习质量与学习效率将得到全面的进步，同时对知识的理解能力也会逐渐加深。
例如：教师在教学二氧化硫的化学性质这一内容时，可以应用简单的实验装置与学生一起检测空气中的二氧化硫含量。如，教师可以与学生一起动手手机控器，然后将含有二氧化硫的空气接通到品红溶液中，以此来检测二氧化硫在空气中的具体含量。通过测量，教师可以提问：“我们除了可以应用二氧化硫漂白性对其进行测定，还有没有其他的方法呢？”经过思考，此时学生会回答：“还可以通过二氧化硫还原性对其进行实验，同样可以检测二氧化硫在空气中的含量。”以此为法开展教学，不仅激发了学生的创新思维，提升了学生的学习兴趣，还带动了学生的逆向思维发展。
四、交流创意元素
经过学生之间的交流合作与探讨，此时学生对于所学知识已经做出了深入的了解和探索，且对于如何解决学习中的问题、如何归纳学习的重点等也做出了进一步的了解。在这一背景下，教师可以鼓励学生通过相互解惑的方法为其他同伴做问题解答。
例如：每一名学生都可以 提出自己学习中的问题，然后上交到每个学习小组长手中，小组长再将之递交给教师，教师此时需要快速对学生的问题进行归纳与总结，并通过分类的方法将问题划分为几大板块。其中，主要内容设计又：实验问题、理论学习问题、操作问题和概念解释问题等。通过这一模块的划分，学生可以结合不同的问题作出自己的回答，并且可以提出自己的全新开发与创新思维。
综上所述，在当前的“人工智能”、“VR技术”、“云计算”和“大数据”等多种高新科技的支撑与应用下，创客教育工作的开展得到了有效的拓展和延伸，且在这一背景下，我国部分高中开始应用过这一教学理念和方法，为学生提供优质的教学服务与保障。希望能够借此有效的改变当下的高中学生学习状态，促进学生的学习积极性与主动性，并应用创客教育模式发展学生的学习思维，建立学生的正确学习习惯。
参考文献：
[1]扎丽玛,李龙.复杂科学视野下的创客教育理论辨析与模式探索[J].电化教育研究,2020,41(07):28-34.
[2]廉欣,李博.基于“创客+STEAM”教育的信息技术教学实践与探索[J].中国信息技术教育,2020(12):53-55.